以“大學(xué)生體質(zhì)變化曲線”看高校體育的得失

王 輝

以“大學(xué)生體質(zhì)變化曲線”看高校體育的得失

王 輝

學(xué)生體質(zhì)健康一直國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，其水平的高低不僅能影響國(guó)家和中華民族的發(fā)展，同時(shí)也能反映國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注程度及學(xué)校體育相關(guān)工作的開(kāi)展情況。高校體育作為學(xué)校體育的重要組成部分，其還具有承上啟下的作用。研究表明：大學(xué)四年學(xué)生體質(zhì)變化曲線不僅反映出大學(xué)生實(shí)際體質(zhì)健康水平（較差），同時(shí)反映出高校體育相關(guān)工作的開(kāi)展情況（得失皆有），其起點(diǎn)（較低）還能間接反映高中體育相關(guān)工作（相對(duì)缺失）。建議：重視高中體育與大學(xué)體育的銜接；合理設(shè)置體育課程及內(nèi)容；努力改善場(chǎng)館及器材開(kāi)放狀況；保障教師權(quán)益等。

大學(xué)生；體質(zhì)變化曲線；高校體育；得失

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”[1]高校體育作為學(xué)校教育和學(xué)校體育的重要組成部分，其開(kāi)展的好壞不僅影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平，還可能影響大學(xué)生“終身體育”理念的最終形式；其“承上”功能還能間接反映高中體育的開(kāi)展?fàn)顩r。體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)及變化曲線是衡量學(xué)校體育工作開(kāi)展?fàn)顩r的重要手段之一，大學(xué)生體質(zhì)變化曲線不但能直接顯現(xiàn)出高校體育的效能，還能間接反映出高校體育存在的問(wèn)題。本文以大學(xué)生體質(zhì)變化曲線為切入點(diǎn)，輔以新生入學(xué)測(cè)試狀況、課程開(kāi)展情況、俱樂(lè)部及課外體育活動(dòng)開(kāi)展情況、體育文化的開(kāi)展?fàn)顩r等研究高校體育的“得”與“失”，為更好開(kāi)展高校體育工作、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，更好的銜接大學(xué)與中學(xué)體育提供借鑒。

1 研究對(duì)象內(nèi)容及方法

1.1 研究對(duì)象

江蘇科技大學(xué)2008級(jí)學(xué)生（2000人），研究對(duì)象均為參加《江蘇省大學(xué)新生身體素質(zhì)測(cè)試》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，江蘇省部分高校（東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)）體育教師160人.

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)研究對(duì)象發(fā)放《高校體育得失》問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷800（學(xué)生問(wèn)卷640和教師問(wèn)卷160份）份，回收有效問(wèn)卷727份（其中學(xué)生問(wèn)卷586份，教師問(wèn)卷141份），總體回收率90.88%。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法 查閱高校體育相關(guān)的法規(guī)、文件、期刊及江蘇科技大學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省大學(xué)新生身體素質(zhì)測(cè)試》數(shù)據(jù)等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用Exlel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育的效能——“得”

2.1.1 高校體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響狀況的分析 高校體育的效能是指：通過(guò)高校體育目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)施和完成，對(duì)提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平、“終身體育”理念的形成，高校體育文化的發(fā)展等的積極影響。大學(xué)生體質(zhì)變化曲線是較直接和客觀反映高校體育效能重要指標(biāo)之一，同時(shí)也能反映高校體育效能在不同階段的變化規(guī)律及原因和存在的問(wèn)題。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第五條和第六條規(guī)定：“普通高等學(xué)校的1、2年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對(duì)3年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開(kāi)設(shè)體育選修課?！盵2]江蘇省各高校體育課程都對(duì)大1、大2學(xué)生開(kāi)設(shè)體育相關(guān)課程，且學(xué)時(shí)數(shù)基本符合要求（見(jiàn)表1）。大學(xué)生4年體質(zhì)變化曲線與高校體育課程開(kāi)設(shè)情況有內(nèi)在聯(lián)系，高校體育課程開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的積極影響顯而易見(jiàn)。從大1新生身體素質(zhì)測(cè)試→大1第1學(xué)期末國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試→大2第1學(xué)期末國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，大學(xué)生在各測(cè)試位點(diǎn)間體質(zhì)狀況得到明顯改善（差異極其顯著）（見(jiàn)圖1）。雖然總體成績(jī)與理想曲線（起點(diǎn)為良好以上，并向優(yōu)秀穩(wěn)步發(fā)展的體質(zhì)水平曲線變化過(guò)程）相比并不樂(lè)觀，但大學(xué)生體質(zhì)水平發(fā)展變化趨勢(shì)與理想曲線較為契合，至少可以說(shuō)明高校體育課程對(duì)提高大學(xué)生體質(zhì)水平起著積極作用。

表1 江蘇省部分高校大學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)情況

圖1 大學(xué)生4年體質(zhì)變化曲線與理想曲線分析

2.1.2 成因分析

表2 高校體育課程與高中體育相關(guān)情況的比較

我國(guó)學(xué)校體育主要由小學(xué)體育、初中體育、高中體育、高校體育等構(gòu)成，每個(gè)階段都有具體目標(biāo)和任務(wù)。高校體育作為學(xué)校體育的最后“一棒”，還起著學(xué)校體育的總結(jié)和學(xué)生“終身體育”理念的最終形式的“承上啟下”作用。高中體育作為高校體育的前一階段，其開(kāi)展（高校體育工作的起點(diǎn)）的優(yōu)劣是高校體育工作開(kāi)展和學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的重要影響因素之一。大學(xué)新生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果表明，在高中階段學(xué)生平均體質(zhì)水平處于較差狀態(tài)（見(jiàn)圖1），其主要原因是升學(xué)“杠桿”的缺失和相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行不力等，并與學(xué)生本身、家庭、社會(huì)的重視程度不夠有關(guān)。高中階段學(xué)生體質(zhì)水平的低位在影響高校體育工作的開(kāi)展的同時(shí)，還提供了“還債”式教學(xué)的土壤。大學(xué)生在參加大1、大2兩學(xué)年體育課程后體質(zhì)水平得到顯著提高，這不排除還高中的“債”，但也恰恰證明高校體育的效能。其成因主要有以下構(gòu)成：在師資方面，62.71%的大學(xué)生認(rèn)為所在高校好于高中，主要表現(xiàn)為高校體育教師學(xué)歷層次高，都為專職教師，儀表和精神面貌較好，專業(yè)技能水平較高且技能多樣性較好等；在場(chǎng)地、器材方面，51.93%的大學(xué)生認(rèn)為所有高校好于高中，主要表現(xiàn)為設(shè)備的種類多樣和數(shù)量較充足及專業(yè)性好，室內(nèi)（外）場(chǎng)館開(kāi)放率和可使用率較高，場(chǎng)地、器材能得到較好的管理和維護(hù)等；在時(shí)間保證方面，超過(guò)8成的大學(xué)生認(rèn)為所在高校好于高中，主要表現(xiàn)為：體育課課時(shí)得到充分保證及教學(xué)計(jì)劃能正常執(zhí)行，課外活動(dòng)時(shí)間和指導(dǎo)能得到較好保障，各種體育競(jìng)賽的參與權(quán)和時(shí)間安排能得到較好保障等；在其它方面，74.33%的大學(xué)生認(rèn)為所有高校好于高中，主要表現(xiàn)為：家庭和學(xué)校及社會(huì)支持大學(xué)生參與體育鍛煉的力度加大，體育與健康的指導(dǎo)（課程）和相關(guān)講座等有較高的專業(yè)性和實(shí)用性，各種體育專業(yè)知識(shí)和技能能得到學(xué)習(xí)并提高，高校校園體育文化活動(dòng)得到較為廣泛的開(kāi)展等（見(jiàn)表2）。綜上所述，高校體育的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)能得到有效的執(zhí)行和較完滿的完成，并能基本滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育與健康需求，高校體育對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的效能也能得到充分體現(xiàn)。

2.2 高校體育存在的問(wèn)題——“失”

2.2.1 體育課程存續(xù)期間及結(jié)束后學(xué)生體質(zhì)的變化狀況分析 江蘇省部分高校雖開(kāi)設(shè)3年級(jí)體育課程，但因教學(xué)資源偏向于1、2年級(jí)，而致學(xué)時(shí)數(shù)較少及選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)種類偏少等得不到保障；多數(shù)院校3年級(jí)和四年級(jí)僅有國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試（無(wú)體育課程及相關(guān)內(nèi)容），江蘇省無(wú)高校開(kāi)設(shè)四年級(jí)體育課程；部分高校雖開(kāi)設(shè)研究生體育課程，但課程性質(zhì)，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)等并不完備（見(jiàn)表1）。這意味著高校體育存在“盲區(qū)”，并可能對(duì)大學(xué)生體質(zhì)水平的保持和提高產(chǎn)生消極影響。從大3第1學(xué)期末國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試→大4畢業(yè)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試大學(xué)生在兩測(cè)試位點(diǎn)與大2第1學(xué)期末測(cè)試位點(diǎn)間相比較，大學(xué)生體質(zhì)水平下降明顯（且差異極其顯著）。大學(xué)生體質(zhì)曲線“下降”支走向直接證明體育課程“有效”性的同時(shí)，說(shuō)明高校體育課程結(jié)束后至學(xué)生畢業(yè)前高校體育工作的開(kāi)展存在“真空”期（此期間大學(xué)生體質(zhì)變化趨勢(shì)與理想曲線走向背離），這也間接顯示多年“終身”體育理念教育結(jié)果并不樂(lè)觀；大學(xué)生體質(zhì)曲線“上升”支與理想曲線相比較可得，大學(xué)體質(zhì)還存在起點(diǎn)低（且低于及格線），雖經(jīng)2年體育教育，但總體不夠理想（未達(dá)到良好線），遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求（達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）（見(jiàn)圖1）?？傊?，體育課程存續(xù)期間及結(jié)束后大學(xué)生四年體質(zhì)變化及走向趨勢(shì)與理想曲線相比較，說(shuō)明高校體育開(kāi)展的過(guò)程中還存在諸多缺陷。

2.2.2 成因分析 合理的體育課課程設(shè)置，充分的場(chǎng)地器材保障等是體育課程良好開(kāi)展和提高大學(xué)生體質(zhì)的先驅(qū)條件，學(xué)生對(duì)其的滿意程度能較客觀的反映高校體育的效能及不足。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)體育課的總體滿足度尚可；大學(xué)生對(duì)體育課程設(shè)置的滿意度較低，其主要原因?yàn)檫x項(xiàng)課種類及開(kāi)課班數(shù)未按學(xué)生需要而調(diào)整（“供”與“需”不匹配）；江蘇省多數(shù)高校雖達(dá)到基本要求，但符合發(fā)展類體育場(chǎng)館設(shè)施配備國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高校較少，[3]且大學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地器材方面的滿意度較低。其主要原因?yàn)椋簩?duì)室內(nèi)場(chǎng)館的實(shí)際需求大于現(xiàn)有場(chǎng)館能提供服務(wù)的水平，室內(nèi)場(chǎng)館開(kāi)放情況較差（開(kāi)放時(shí)間和數(shù)量不能滿足學(xué)生需求），器材的數(shù)量和維護(hù)較差（部分甚至還存在一定安全隱患）等（見(jiàn)表3、表4）。

在高校體育課程實(shí)際開(kāi)展方面，87.31%的大學(xué)生認(rèn)為其實(shí)踐課注重于專項(xiàng)技能及素質(zhì)練習(xí)，而忽視體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程。[2]53.71%的大學(xué)生認(rèn)為體育理論內(nèi)容實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)少于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期約4學(xué)時(shí)[3]），及內(nèi)容注重于各專項(xiàng)知識(shí)（缺乏社會(huì)適應(yīng)類、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等對(duì)“終身”體育理念養(yǎng)成有促進(jìn)作用的內(nèi)容）；課外體育鍛煉是高校體育課程的重要組成，主要以俱樂(lè)部為形式，其開(kāi)展?fàn)顩r能反映大學(xué)生日常鍛煉情況及“終身”體育理念的養(yǎng)成情況。93.19%的大學(xué)生參加俱樂(lè)部（刷卡）是為提高體育課成績(jī)（調(diào)查所涉及的高校都把俱樂(lè)部出勤率納入其評(píng)分體系），且真正參加俱樂(lè)部活動(dòng)的僅占12.11%，這達(dá)不到國(guó)家要求的“每個(gè)學(xué)生每周至少要參加2～3次課外體育活動(dòng)”[4]的標(biāo)準(zhǔn)。且學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部開(kāi)展的滿意度較差，其原因?yàn)椋洪_(kāi)放場(chǎng)地、器材較少、值班教師輔導(dǎo)較少，制度未有效實(shí)施等（見(jiàn)圖2）。

表3 大學(xué)生對(duì)體育課程的滿意程度分析

表4 江蘇部分高校體育場(chǎng)館設(shè)施配備情況分析

圖2 大學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部開(kāi)放的滿意度分析

圖4 大學(xué)生體育課后“反應(yīng)”情況的分析

“要教學(xué)質(zhì)量，還是要教學(xué)安全？”使高校體育教師面臨痛苦的抉擇。體育課程本身具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和（或）運(yùn)動(dòng)量的提升，其危險(xiǎn)系數(shù)越高。而大學(xué)生體質(zhì)的提高就是“反應(yīng)”→“適應(yīng)”→“反應(yīng)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程[5]。教學(xué)質(zhì)量（合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及量）是其必要條件。64.32%的高校教師在體育課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)運(yùn)動(dòng)量小和較小于教學(xué)大綱要求（見(jiàn)圖3），而58.15%的大學(xué)生課后“反應(yīng)”小和較小也從側(cè)面反映高校體育教師在教學(xué)運(yùn)動(dòng)量的選擇上趨于“保守”（見(jiàn)圖4）。教師認(rèn)為有助于大學(xué)生提高體質(zhì)水平的運(yùn)動(dòng)量，可使課上運(yùn)動(dòng)損傷（甚至猝死）的機(jī)率提高；還可使涉及教學(xué)事故及法律責(zé)任的可能性提高。其原因?yàn)槿狈?duì)體育教師在體育課程實(shí)施期間的“保護(hù)”機(jī)制是其過(guò)度注重教學(xué)安全的重要影響因素之一，同時(shí)也是大學(xué)生體質(zhì)下降的隱性影響因素之一。

圖3 體育課實(shí)際教學(xué)運(yùn)動(dòng)量情況的分析

在高校體育文化開(kāi)展方面，大學(xué)生既是高校體育文化參與的主要人群（繼承者和發(fā)揚(yáng)者），其參與程度又可反映高校體育文化開(kāi)展情況。40.78%的大學(xué)生在校期間組織或參與1～3次體育文化活動(dòng)（其外在形式為：體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、相關(guān)報(bào)告和講座等），但有31.91%的大學(xué)生未曾參與過(guò)任何體育文化活動(dòng)。大學(xué)生在高校體育文化活動(dòng)參與的缺失可致其體育鍛煉氛圍的減小（從“大眾”體育“小眾”體育的演變），其也是大學(xué)生體質(zhì)下降的隱性影響因素之一，同時(shí)也會(huì)影響大學(xué)生體育精神的發(fā)揚(yáng)、“終身”體育理念的形成、體育價(jià)值觀形成等深層次高校體育文化內(nèi)涵的繼承和發(fā)揚(yáng)[6]。影響高校體育文化開(kāi)展的負(fù)面因素主要有：缺乏專業(yè)引導(dǎo)（教師主動(dòng)參與較少），場(chǎng)館可利程度較小，體育競(jìng)賽及體育文化傳播活動(dòng)較少，各項(xiàng)體育相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行力不足等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

通過(guò)對(duì)大學(xué)生四年體質(zhì)變化曲線、理想曲線和相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查分析可得，江蘇省的高校體育課程在課時(shí)、教師配備、場(chǎng)地和器材配備等基本符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)大綱》要求[3]。大學(xué)生通過(guò)二年體育課程的學(xué)習(xí)和體育鍛煉體質(zhì)得到明顯改善，但大學(xué)生應(yīng)有體質(zhì)水平與理想曲線（體質(zhì)水平）相差甚遠(yuǎn)，甚至在3、4年級(jí)體質(zhì)水平出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。這說(shuō)明高校體育工作存在一定問(wèn)題，其主要由課程設(shè)置不合理、場(chǎng)地和器材利用程度低、俱樂(lè)部開(kāi)放流于形式、理論教學(xué)內(nèi)容偏向及“健康”內(nèi)容的缺失、教師上課缺乏“安全感”、校園體育文化的缺失等構(gòu)成。

3.2 對(duì)策研究

重視高中體育與大學(xué)體育的銜接及加大教師間的交流，使學(xué)校體育具有一定延續(xù)性，同時(shí)使大學(xué)體育具有較高起點(diǎn)（提高大學(xué)生起始體質(zhì)水平）；以學(xué)生所需合理設(shè)置體育課程以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主觀能動(dòng)性；以學(xué)生所求努力改善場(chǎng)館及器材開(kāi)放狀況以提高大學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的積極性；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和加深理論教學(xué)層次（加強(qiáng)體育與生活、體育與健康、體育與社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容）使大學(xué)生形成“終身”體育的理念及掌握進(jìn)行自我體育鍛煉的方法和手段等；調(diào)整評(píng)分體系和加強(qiáng)教師指導(dǎo)以改善“俱樂(lè)部”現(xiàn)有狀況，使其真正成為體育教學(xué)的有效補(bǔ)充；保障教師權(quán)益（增加教學(xué)時(shí)的“安全感”）以改變教師“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的工作態(tài)度，使其全身心投入高校體育工作中去；加強(qiáng)高校體育文化工作（增加體育競(jìng)賽、活動(dòng)、講座、報(bào)告等）并強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的參與與互動(dòng)，使大學(xué)生真正成為高校體育文化的傳承者和傳播者。通過(guò)各方面努力從解決高校體育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高高校體育效能和促進(jìn)高校體育文化發(fā)展的同時(shí)以達(dá)到提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的目的。

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院 關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z]. 中發(fā)[1999]9號(hào)，1999，6，13.

[2] 中華人們共和國(guó)教育部 關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[Z]. 教體藝[2002]13號(hào)，2002，6，21.

[3] 中華人們共和國(guó)教育部辦公廳 關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的通知[Z]. 教體藝廳[2004]6號(hào)，2004，8，22.

[4] 中華人們共和國(guó)教育部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)[Z]. 教體藝［2005］4號(hào)，2005，4，25.

[5] 王步標(biāo).運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：12．

[6] 王艷云，左成.探析我國(guó)高校校園體育文化[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（9）：1178～11.

"College Students' Physical Curve "to See the Pros and Cons of College Sports

Wang Hui

Students' health has been the focus of attention of the state and society and focus on its level of influence the development of the country and the Chinese nation, but also reflects the attention of the state and society and school sports work situation. College sports as an important part of the school sports, which also has a connecting role. The study showed that: four years of university students' physique curve reflects not only the actual physical health of college students（worse）, and reflects the college sports-related work situation（pros and cons of both）, its starting point（lower）can indirectly reflect the high school Sports-related work（relative lack of）. Recommendation: emphasis on the convergence of high school sports and college sports; reasonable to set the physical education curriculum and content; efforts to improve the situation of venues and equipment open; protect the interests of teachers.

College Students; Physical Curve; College Sports; Pros and Cons

G804.49

A

1007―6891（2013）04―0045―06

2013-01-05

江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江，212003。Jiangsu Institute of P.E. University, Jiangsu Zhenjiang, 212003, China