特奧運動在培智學校可持續(xù)發(fā)展的模式研

何紅娟

特奧運動在培智學校可持續(xù)發(fā)展的模式研

何紅娟

特奧運動對智障學生的身心健康、社會融合力、職業(yè)勞動等各方面起到了積極作用，如何讓更多的智障學生受益于特奧運動值得我們關注。文章從行政領導部門的全力支持、學生本位認識的提升、課程配合，課余專項化提升、家校聯(lián)系共發(fā)展、社會力量的強力支持方面論述了如何構建培智學?？沙掷m(xù)發(fā)展特奧運動的模式體系。

特奧運動；培智學校；發(fā)展

2007年在中國上海成功舉辦的世界夏季特殊奧林匹克運動會，鑒證了世界智障人士的精彩，也為我國特奧運動的發(fā)展揭開了新篇章。所謂―智障人士”是指―由于先天或后天的原因，對大腦活動發(fā)生持續(xù)性障礙（伴隨終生，不能治愈），導致學習能力低下和智能有限（智商值測試低于70），而且適應性行為也落后于健全人的特殊人群”[1]。而特奧運動是為智障兒童和成年人參與日常奧林匹克體育訓練及競賽創(chuàng)造條件和機會，通過訓練和比賽使他們增強身心素質，挖掘潛能，勇敢表現(xiàn)，在參與中與其他運動員、家人、志愿者分享快樂與收獲、交流技藝并增進友誼，改善他們與家庭及社區(qū)之間的關系，可以說特奧運動的發(fā)展對智障兒童和成人的學習、生活以及工作起著非常積極的作用。而作為智障兒童最為集中的培智學校，也有責任和義務通過開展特奧運動來滿足智障兒童的特殊需要，通過訓練和比賽彌補一些先天的不足，改善社會適應能力，加深社會對他們的認識，增進社會對他們的包容和認可。

1 學校開展特奧運動的必要性

特奧運動規(guī)定凡年齡在8歲以上、智商在70以下且每年參加體育活動累計達到8周的智障人士，都有資格成為特奧運動員，從而有資格參加特奧運動會，為安全起見8歲以下可以參加特奧訓練。

1.1 特奧運動對智障兒童的影響

智障兒童由于先天或后天引起的智力發(fā)展受障礙，會表現(xiàn)為注意力不集中、語言能力薄弱、感知覺遲緩、行為問題突出、易興奮多動、情緒控制力差，帶有攻擊性、伴有思維障礙、依賴性強，獨立生活能力差以及社會溝通障礙等多方面的問題。有研究表明，―智力障礙影響了智力殘疾人的個體功能，特奧運動實現(xiàn)了功能代償和延伸，它促進了智力殘疾兒童的生理健康、社會參與和融合[2]。―參與特奧運動可以有效控制輕度智障殘疾運動員的不良行為，不同項目對運動員的影響略有不同；參加特奧運動智障學生社會適應能力總體狀況得到改善，且不同項目影響不同”[3]。此外，通過參加特奧運動可以提高智障兒童的自我控制能力，減少不良行為習慣、培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不松懈、不放棄的良好意志品質；增強智障兒童與他人的溝通能力，進而提高社會交往能力；還能培養(yǎng)智障兒童獨立思考和判斷的能力，鼓勵他們走出家門，說出自己的心聲，真正融入到社會中。

1.2 特奧運動的社會價值

特奧運動是一項特殊的體育事業(yè)，其內(nèi)涵已遠遠超出了體育的范疇，是一項造福人類的巨大工程。智障者作為社會的一個特殊群體，需要社會給予他們參與社會活動的權力和機會，更需要社會營造關愛智障人士、關心殘疾人群、關注弱勢群體的社會氛圍。智障人士的健康成長，是一個家庭、一個社區(qū)安定的保障，是構建和諧、穩(wěn)定社會環(huán)境的重要保障[4]，是人類社會文明進步和發(fā)展的重要標志。特奧運動架起了智障者與社會大眾之間的友好橋梁，它喚醒了社會對智障人士的接受、包容和尊重。有研究表明特奧運動通過競技體育、健康運動員計劃、高校發(fā)展計劃、融合運動、家庭支持網(wǎng)絡等項目促進了智力殘疾人的生理健康、社會參與和融合，強化了智力殘疾人的社會支持系統(tǒng)。使得智障殘疾人群體及其周圍群體認知到了人格和尊嚴的有效維護、生存和發(fā)展的基本權利的保障、獨立性、社會活動能力的培養(yǎng)和社會接納、融合的強化[2]。特奧運動不僅給智障兒童帶來快樂，還提高了人們對智障兒童的認識，消除偏見和歧視，讓他們成為有益于社會并為社會所接納的人，進一步體現(xiàn)―平等、接受、包容”的特奧理念，是落實科學社會觀和構建和諧社會的生動體現(xiàn)。

2 特殊教育與特奧運動的關系

特殊教育的重要功能之一，便是通過挖掘特殊兒童生命的潛力，使其得到最大化，最優(yōu)化的發(fā)展，彰顯生命的價值。特殊教育從每個智障者的實際情況出發(fā)，對受教育者實施相應的教育，有效的補償其智力和社會適應能力方面的缺陷。而特奧運動的終極目標是為智障人士提供平等機會參與社會生活，使他們成為有益于社會并為社會所接受和尊重的人。它改善了智障兒童的生活，也提高其周圍所有人的生活質量，它超越了體育本身，是對全社會文明程度的提升[5]。可見特奧運動是特殊教育的傳承和延續(xù)，學校是特奧運動發(fā)展的強大載體，二者密不可分。特奧運動可以通過特殊教育的進步來實現(xiàn)自身的發(fā)展，讓更多的人了解特奧，更多的關注智障兒童，關注他們的生活和權益，讓特奧運動可持續(xù)的發(fā)展下去。特奧運動的持續(xù)發(fā)展不僅有利于智障兒童個體的發(fā)展、更有利于特殊教育和諧、健全的發(fā)展，對整個人類社會的進步和發(fā)展起著非常積極的作用。

3 培智學校發(fā)展特奧運動的模式

為了更好的發(fā)展特奧運動，筆者從行政領導部門、培智學校、智障學生、智障者家庭、社會等五大方面構建了培智學校發(fā)展特奧運動的基本模式（見圖1）。

圖1 培智學校發(fā)展特奧運動基本模式

3.1 行政領導部門的全力支持

當前我國18周歲以下的特殊教育仍然屬于義務教育，需要國家政策來推動其發(fā)展，特奧運動要想在培智學校得到可持續(xù)的發(fā)展，也離不開相關政策的扶持。這就需要教育主管部門、殘疾人聯(lián)合會以及學校領導在政策、人力、物力、財力等各個方面給予幫助和支持。（1）首先，貫徹落實黨中央及國家殘疾人聯(lián)合會下發(fā)的有關特奧運動文件的精神，依據(jù)各省市各地區(qū)的實際情況制定相關發(fā)展政策，統(tǒng)籌發(fā)展，統(tǒng)籌管理；（2）在學校設立特奧委員會，對特奧運動的所有事宜進行具體管理和監(jiān)督，協(xié)調(diào)開展過程中出現(xiàn)的各項矛盾和沖突，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。（3）壯大培智學校特奧運動教師服務隊伍。高校應設立特奧運動必修課或選修課，有條件的體育院校應設立特教體育專業(yè)，為特殊學校輸送合格人才。通過定期培訓等方式提升培智學校體育教師、理療師、語訓師、心理師的業(yè)務水平、創(chuàng)新能力及科研水平，為較好的開展特奧運動打好基礎；（4）所謂經(jīng)濟基礎決定上層建筑，沒有經(jīng)濟作為堅實的保障，什么事情也就開展不了。財政部門應該給予培智學校專門的經(jīng)費投入來開展特奧運動，以保障場館設施的建設，訓練比賽經(jīng)費的充足，困難家庭的幫扶等。

3.2 智障學生本位認識的提升

從筆者查閱的諸多文獻來看，目前還沒有關于從智障者本位出發(fā)，如何開展好特奧運動的研究。新課標提倡教師在教學中起主導作用，而在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極有效的參與課堂。特奧運動也是如此，如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何讓學生自覺、主動的參與其中，在訓練中體會快樂，收獲與成長，筆者認為這些與學生的思想認識密不可分。試想學生連特奧運動是什么，參加特奧訓練對自身有什么益處都全然不知，又豈能全身心的的投入其中呢。

要想做好一件事情，首先要認識它，了解它，才有自己應該做什么，怎么做。因此，要想在培智學校里開展好特奧運動，得先讓學生認識特奧運動，通過各個科目的主題式教學方法、班主任老師的思想工作、學生家長的共同努力等，讓學生了解特奧運動的目的、意義、功能所在，同時還要正視其自身的各方面缺陷，在教師及家長的幫助下選擇適合自己的運動項目，通過學生自己刻苦訓練來改善身體機能、心理狀態(tài)，不斷提升自我。

3.3 學校課程的配合，課余專項化提升

學生選定了適合自己的特奧項目，就需要有足夠的人力、物力來完成訓練。課程是學校實施教學的主要途徑，要想有足夠的時間開展特奧運動，培智學校要在體育課程的設置方面進行優(yōu)化，保證每周不少于3-4個課時，課程內(nèi)容盡量以特奧運動項目優(yōu)先，同時依據(jù)學生的實際情況進行分組分層教學，主教與助教協(xié)同指導，讓學生充分鍛煉，課課都有收獲。

除了課堂教學外，課余時間是智障學生最佳開展訓練的時機。主要可分為廣播操后的大課間活動，以及放學后的時間。在這兩部分時間里，體育教師可依據(jù)自身專長進行分工合作，主要針對學生個人專項水平的提升進行訓練，提高訓練的成效性，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

3.4 家校聯(lián)系共發(fā)展

任何一項教學工作都不是孤立存在的，它需要各學科的相互交融，需要教師之間的協(xié)調(diào)配合，更需要家校的全力合作。而家校合作在特殊教育領域里尤為重要，沒有家長的理解和支持，特教工作就無法開展，反之，沒有教師的―特別教育支持”，學生的進步將會放緩腳步，甚至會停滯不前。特奧運動也不例外，也需要家長的強力支持。（1）首先是家長要提高自身對特奧運動的認識，通過學校及社區(qū)開辦的特奧家庭講座，了解如何讓小孩通過訓練改善身體機能，要擔負起開導孩子思想工作的責任。（2）家長要帶頭參與訓練，做孩子的好伙伴；（3）家校聯(lián)系共同制定學生的訓練計劃，家長主要承擔校外的鞏固練習任務；（5）成立家委互助會，增進家長之間的交流，分享訓練成果，為智障學生征集更多的小伙伴一同訓練，提高他們的訓練成效。此外，家長和教師的及時溝通，是特奧運動在校內(nèi)校外可持續(xù)開展的有力保障。

3.5 社會力量的強力支持

一切生命都有尊嚴，一切生命都有價值。智障兒童雖然有著先天或后天造成的各種缺陷，但他們同樣具有生命的潛力，應該受到尊重，而不是歧視，這就需要社會更多的了解、接納、包容這群特殊的兒童。而特奧運動正好架起了他們與社會之間的橋梁，這些特殊的兒童正迫切的需要社會對他們的幫助和支持。作為社會大眾的我們又能做些什么呢。（1）是社會對這群特殊兒童的認識和理解，從心底里消除對他們的偏見和歧視，用愛來澆灌他們成長的道路。（2）成立志愿者服務隊，鼓勵社會各階層的愛心人士參與，滲透到日常的訓練、比賽、融合、宣傳、社區(qū)活動等各項工作中。對有困難的智障兒童及家庭給予多方面、持續(xù)性的援助和支持。（3）廣納優(yōu)秀教練員，歡迎他們來學校免費為智障兒童進行訓練，壯大學校教練員隊伍。（4）各個社區(qū)成立專門的殘疾人活動中心，為智障人士開展特奧運動給以支持和幫助，目前這種示范社區(qū)組織在全國已經(jīng)成立了500個左右，特奧活動中心有一千多個。但筆者認為這些遠遠不夠，特別是農(nóng)村偏遠地區(qū)，政府應該在政策、經(jīng)濟等各方面給予適當?shù)闹С帧＃?）歡迎社會各界人士前往培智學校開展融合活動，既有集體性的融合運動，也有單個項目專業(yè)提升的融合訓練，在融合中互學互助，共同成長，逐步提高智障兒童的社會適應能力。此外，特奧事業(yè)還需要企業(yè)、媒體等社會各界參其中，需要媒體來傳遞信息，需要更多相關的新聞、電影、電視 節(jié)目，讓更多普通人從中看到智障人群，熟悉他們、了解他們、幫助他們。

4 結束語

特奧運動的口號是―勇敢嘗試，爭取勝利，但如果我不能取勝，就讓我在參與中成為勇敢的人”。正如國際特奧會前主席薩金特·施萊佛先生所說：―我們并不認為體育是特奧運動員奮斗的最終目標，并不非?？粗貏倮侨绾瓮ㄟ^運動提高他們的能力，增強他們的自尊和自信，改善他們的身體、心理和精神狀況，以便更好地融入社會，成為對社會有用的人。希望通過特奧運動使人們看到智障人士的能力和內(nèi)在的美麗，讓這個世界同樣為他們喝彩和驕傲”。特奧運動不光是智障者的運動，需要我們的集體參與，需要我們大家的共同努力。特奧運動需要行政領導及全體師生的通力配合，還需要更多智障人家屬、志愿者以及社會各界的參與、支持和幫助。

參考文獻：

[1] 中國特奧會編著.特殊奧林匹克運動知識讀本[M]. 北京：華夏出版社，Z006：2．

[2] 衛(wèi) 榮. 特奧運動視野中的智力殘疾人生活質量[J].醫(yī)學與社會，2006（9）：21．

[3] 仁 蒙. 參與特奧運動對輕度智力殘疾運動員行為問題的影響[D].浙江師范大學碩士學位論文，2007：39．

[4] 中國特奧會官方網(wǎng)站.中國殘聯(lián)主席鄧樸方在―快來參加特奧”活動上的講話摘要.

http://www.sochina.org.cn/web/NewsContent.aspx?ID=325，2008-11-6 [5] 王秀紅. 論特奧運動可持續(xù)發(fā)展的教育支持[J].山西師大體育學院學報，2010（6）：44～45.

The Sustainable Development of Special Olympics in Special-Education SchoolSports

HE Hong-juan

Special Olympics has a positive influence on students'development from physical and psycological, Their social co-operation ability to further jobs, It's worth focusing on how to enable more students to benefit from it. This essay analysed how to creat the special Olympic system in special education school in different aspects, Such as the support of our government administration department, The students' awareness of themselves. Not only the special courses in class, But also the improvement of special training after school, besides, School and family get close in touch to make a better understanding, And powerfull support from all walks of life.

Special olympics；Special-education school；Development

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0142―04

2012-01-31

中山市特殊教育學校，廣東 中山，528400。The special-education school in Zhong shan, Quangzhou Zhangshan , 528400, China.