交互式學習法在織造學的教學改革研究

曹根陽　王浩娜　武繼松　韓世洪　龔小舟

【摘要】傳統(tǒng)的織造學課程教學模式在當前本科院校的學生教學中存在不足，本文總結(jié)了織造學課程教學中的現(xiàn)有課程內(nèi)容、教學方式和實驗環(huán)節(jié)的不足，提出織造學課程的教學應(yīng)以上機實驗為引導，邊練邊教邊學，以導向性的教學模式啟發(fā)學生自主學習，以任務(wù)上機的實踐方式培養(yǎng)學生的動手及創(chuàng)新能力，改革教學方式，使織造學教學重點突出。

【關(guān)鍵詞】交互式；織造學；教學；改革

近年來我國的紡織工程專業(yè)教育正向著復合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨勢發(fā)展，它要求學生不僅需要有堅實的科學理論知識，還要加強實踐方面的訓練，做到理論與實踐并重。因此，如何依托專業(yè)上機實驗改革課程教學，大力改革專業(yè)實踐培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出既具有扎實理論基礎(chǔ)，又具有一定動手能力的學生，應(yīng)是目前高等院校紡織工程專業(yè)織造學課程教學改革的主要內(nèi)容。

織造學理論課程是分為準備工程與織造工程兩個方面的內(nèi)容。針對紡織工程專業(yè)，織造學課程大綱安排織造學課程包括織造學理論教學和上機實驗教學兩個方面。在當前大學生課時有限的情況下，如何選擇合適的織造學課程教學內(nèi)容以及用什么方式提高教學效果是非常關(guān)鍵的問題。筆者結(jié)合自身教學實踐，從課程體系建設(shè)與改革，有效的將理論教學與上機實驗教學有機結(jié)合等方面談?wù)剬椩鞂W課程教學改革的看法。

一、織造學課程目前存在的問題

（一）教學內(nèi)容

織造學在紡織工程專業(yè)中是核心課程，織造技術(shù)也隨著紡織行業(yè)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。該課程分為準備部分和織造部分。準備工程著重敘述絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、緯紗熱濕處理等加工流程、設(shè)備選擇以及對原紗質(zhì)量控制的基本理論和知識；織造工程著重敘述機織物織造中開口、引緯、打緯、卷取、送經(jīng)、選混儲緯、斷頭處理、布邊等基本工藝理論和設(shè)備原理的基本知識。在教材及課程體系的設(shè)置上，該課程與其它相關(guān)課程必須要合理及有效的配合。例如，對織造學課程中的漿紗章節(jié)，選擇合適的漿料種類以及相關(guān)助劑的前提是需要有相關(guān)的紡織材料學的基礎(chǔ)知識，否則對把握漿料配方規(guī)律將存在較大的難度，影響了教學效果和效率。

（二）教學方式

傳統(tǒng)的織造學課程授課主要以課本為主，以教師為中心，學生能夠?qū)W習目的不明確，難以發(fā)揮學生的主觀能動性，理論學習與上機實踐脫節(jié)，學生學習的積極性不高。由于織造學課程的教學中容易偏重理論教學以及機械圖形方面的知識，脫離了實體，讓學生陷入空間構(gòu)想的困惑之中，再加上學時緊張，授課速度較快，更讓學生覺得太理論而無學習興趣。相對于理論教學，上機實驗教學原本是教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)。上機實驗教學的制度體制過于僵化，管理工作不能與時俱進，上機實驗教學的內(nèi)容安排和時間相對比較短和集中，未能建立系統(tǒng)規(guī)范的上機實驗教學考核辦法，實驗教學的質(zhì)量你那以保證，使得目前上機實驗教學和理論教學不相適應(yīng)，更加突出了理論與實踐的矛盾。因此，必須構(gòu)建一種能夠激發(fā)學生學習興趣又能將目前教學資源充分利用的新型的教學模式。

二、教學改革建設(shè)

實驗是科技之母，以上機實驗為引導，樹立理論與實踐并重的課程培養(yǎng)目標，強調(diào)理論授課和上機實驗相結(jié)合，采用導向性課程教學模式，構(gòu)建以教師為主導，學生為主體的新型教學模式。突出實驗設(shè)備的主體性來推動織造學課程教學規(guī)劃和組織教學活動。建議根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備結(jié)合當前行業(yè)最新發(fā)展趨勢擴充講解，形成具有專業(yè)前沿性的一流教學內(nèi)容和方法。

（一）教學內(nèi)容及課程改革

為了使織造學教學內(nèi)容能夠適應(yīng)目前紡織行業(yè)的發(fā)展需要，我們應(yīng)該從織造學教學內(nèi)容和課程體系改革研究人手，夯實基礎(chǔ)，拓寬知識，與時俱進，增強學生理論功底和動手實踐的能力。構(gòu)建的新體系的教學內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)和優(yōu)化，明確各章節(jié)相應(yīng)的基礎(chǔ)準備知識。

本課程理論體系建議定位于織造工藝認知與工藝設(shè)計并重，以認知織造工藝為基礎(chǔ)，輔以相關(guān)的理論知識的再認知，然后通過實驗設(shè)備進行工藝的設(shè)計與開發(fā)的體系結(jié)構(gòu)。課程教學內(nèi)容不宜太廣泛、太深入，應(yīng)注意點面結(jié)合，圍繞上漿，開口，送經(jīng)，打緯四個方面開展。注重打好基礎(chǔ)，在講清課程基本內(nèi)容的前提下，關(guān)注課程知識點的與時俱進性和專業(yè)前瞻性，重視增強學生的上機實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計一些具有實際應(yīng)用背景和能激發(fā)學生創(chuàng)新能力的題目，增強教學與工廠需求的銜接能力。根據(jù)四方面的教學內(nèi)容，結(jié)合教師所承擔的實際課題和學校課外科技活動課題，繁衍出若干子課題，讓學生在學習和上機實驗過程中更加接近工廠需要。同時加大在精品課程方面的建設(shè)力度，全面提高教學質(zhì)量。

我校是一所行業(yè)性的高等院校，是以紡織和服裝為特色的本科院校。因此，在理論教學部分，注重以紡織行業(yè)中的常用機械設(shè)備為例，以具體實例為引導，講解相關(guān)的織造工藝，避免了單純講解織造工藝理論的枯燥乏味，讓學生能從實際中了解目前市場的需求導向。在上機實驗部分，在講授本課程理論部分之前，先安排學生進行實驗，待理論課結(jié)束后，再進行第二次上機實驗，第二次試驗后進行課程章節(jié)答疑，并指導學生進行相關(guān)工藝的開發(fā)與設(shè)計，并進行第三次上機實驗驗證自己設(shè)計的織造工藝的可行性。

（二）教學模式改革

優(yōu)化教學模式，采用導向性的教學模式來重新整合教學資源，實行“理論+實踐”的教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。推行能力本位的思想，實現(xiàn)以教師為中心向教師為主導的轉(zhuǎn)變，從單純教授理論知識向培養(yǎng)學生能力轉(zhuǎn)變。以織造工藝設(shè)計過程為導向，以實際工廠操作為背景，設(shè)置實際生產(chǎn)工藝的開發(fā)為課程核心內(nèi)容。學生完成課程學習的過程與企業(yè)實際進行的工藝開發(fā)過程基本一致，大大提高學生對織造工藝的熟悉程度以及操作能力。

在進行理論教學時，建議以先安排學生進行第一次上機實驗作為教學的起點。這次上機實驗的目的是讓學生在學習理論之前，對將學習的理論的設(shè)備有直接接觸，再進行機械圖形的理論講解的時，即可在學生的腦海中轉(zhuǎn)換成3D圖形，便于學生理論知識的消化吸收。同時便于講解設(shè)備的一些基本操作。待理論課程結(jié)束，根據(jù)相關(guān)的理論知識，安排學生進行第二次實驗。這次實驗時，學生已經(jīng)具備了一定的理論知識，對設(shè)備如何實現(xiàn)相關(guān)動作已基本掌握。這次實驗以學生動手和教師提問為主，激發(fā)學生學習的興趣，同時可以對技術(shù)本身有了進一步的認識，教學效果將明顯改善。完成以上步驟后，再次對理論知識點進行梳理，將上漿，開口，送經(jīng)，打緯這四章重點總結(jié)，引導學生開發(fā)設(shè)計織造工藝。再進行第三次實驗，驗證自己設(shè)計的織造工藝的可行性。例如，根據(jù)不同的紗線、組織、經(jīng)緯密等因素確定漿料配方。根據(jù)實驗室的紗線品種要求學生設(shè)計相應(yīng)的上漿配方，進行第三次實驗，這次實驗用來驗證自己設(shè)計的漿料配方的效果。漿紗后對紗線進行強力，毛羽，斷裂伸長等重要指標的檢測，進行分析比較。這種交互式的學習方法會讓學生由實踐到理論再到實踐的掌握理論知識，只有這樣才能把知識真正領(lǐng)會。

在最后教學考核中，一改以往主要通過理論考試確定課程成績的方式，將學生的課程考核分為三部分：第一部分：理論考試。理論知識的傳承必須要求識記，這也是對高素質(zhì)本科學生的基本要求。比重占40%。第二部分：平時成績。平時成績的來源主要依據(jù)學生在上機實驗和理論學習的表現(xiàn)確定。比重占20%。第三部分：實踐成績。在學生的第三次實驗中，驗證自己設(shè)計的織造學工藝方案的表現(xiàn)。對開發(fā)的工藝越理想，創(chuàng)新程度越高的成績越高。比重占40%。

（三）以課外科技活動鞏固教學效果

目前，我校學生參加課外科技活動熱情較高，我們以學校的課題申報為契機，鼓勵學生以所學的知識為基礎(chǔ)，進行自主創(chuàng)新。學校的課外科技活動獲批的幾率相對較小，對學生科研團隊的要求較高。為此，我們紡織學院每年組織“金絲線”課外科技活動，鼓勵學生能夠先進性訓練，待能力提高后，并且做出實物后，參加學校課外科技活動。獲得課外科技活動的學生在就業(yè)時，用人單位特別看重。這種信息反饋到低年級的學生中掀起了又一陣熱潮。因此，進行課外科技活動競賽是一種很好的鞏固和繼續(xù)提高學生理論知識的方法和手段。

三、結(jié)語

織造學課程教學改革思路體現(xiàn)了對學生理論知識、動手能力協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學理念，并具有兼顧理論教學，上機實驗和課外科技活動有機結(jié)合的特點。隨著筆者所在學院的教師積累的經(jīng)驗及學術(shù)水平的提高，學院將進一步完善目前這種以上機實驗帶動織造學理論教學的教學改革模式。隨著學校對，本科教學投入的進一步提高，學院的實驗條件將逐步完善，特別是在片紗漿紗機和各類型號的織機的購置，將為課程教學提供更加良好的上機實驗條件。另外，學校目前對學生的課程考評體系尚未改革，本文提及的新考評體系尚受學校體制約束。因此，本文提出的教學改革思路是有條件實施的。