理解實詞、虛詞在高中文言文中的含義和用法

向曉敏

高三語文文言文復習的知識點繁多，單是18個虛詞就能讓學生頭疼了，更別說文言文的實詞了。本人經過多年的高三語文教學，積累文言實詞虛詞的許多用法，使高中語文文言文復習起來也不再那么枯燥乏味，下面就常見實詞、虛詞在文中含義和用法的理解談談我個人的一些粗淺見解，供大家參考：

一、 常見實詞在文中含義和用法的理解

本考點高考考查的重點是教材中不止一次出現的古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那些實詞，主要包括古今異義、偏義復詞、一詞多義、通假字和詞類活用

（1）注意詞的古今異義

在語言的演變過程中，有些基本詞匯古今沒什么變化；有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失。這兩種情況，對學習文言文困難不大。困難大的是古今字形相同而意義用法已不同的詞，這類詞的詞義發(fā)生了演變，其演變有以下幾種情況：

① 詞義擴大 如：

“江”：古義 長江。今義 一切大的河流。

“好”：古義 女子相貌好看。今義 一切美好的性質。

② 詞義縮小 如：

“臭”：古義 表示好壞氣味均可。今義 只表示壞氣味。

“讓”：古義 既可表示辭讓謙讓之意，又可表示責備之意；今義 后一意義不用了。

③ 詞義轉移 如：

“涕” 眼淚→鼻涕

“偷” 茍且、馬虎、刻薄、不厚道→偷竊

④ 詞義弱化 如：

“很” 同“兇狠”的“狠”，表示程度很高→現在用“很”字，表示的程度不怎么高了

“怨” 仇恨、懷恨→埋怨、責備

⑤ 詞義強化

“恨” 遺憾、不滿意→仇恨、懷恨

“誅” 責備→殺戮

⑥ 感情色彩變化 如：

“卑鄙” 地位低下，見識淺陋（無貶義）→品質惡劣（貶義詞）

“爪牙” 得力幫手（褒義詞）→幫兇（貶義詞）

“鍛煉” 除有冶煉之意外，還有玩弄法律對人進行誣陷之意（貶義詞）→（褒義詞）

⑦ 名稱說法改變 如：

“目”改稱“眼睛”，“寡”改稱“少”

（2）注意偏義復詞

古漢語中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而用義卻偏在其中一個詞素上，另一個語素只是起陪襯作用。

① 兩個語素意義上相對的 如：

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“異同”為偏義復詞，用意偏在“異”。

② 兩個語素意義相近的 如：

“今有一人入園圃，竊其桃李”，句中的“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，在句中只有“園”這個語素意義。

（3）注意一詞多義

一詞多義現象，在文言文中相當普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本意、引申義、比喻義和假借義 如：

“畔”：本義是田界；田界是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如“河畔”、“橋畔”等；“畔”與“叛”同音，又借用為“背叛”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

“爪牙”，本義是鳥獸的爪子和牙齒，“蚓無爪牙之力”的“爪牙”是用其本義；

“祁父，予王之爪牙”，這里是用“爪牙”比喻得力的幫手和武士，是用其比喻義。

（4）注意常見的通假字

通假字是指本應用甲字，使用時，借用與其意義不相干，只是音同或音近的字去代替它的現象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。 如： “旦日不可不蚤自來謝項王”中的“蚤”字本義是“跳蚤”，但這里借用為“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”字是假借字，詞義應按“早”解，讀音按“早”的現代讀音讀。中學課本里把一些古今字也列入這個范圍。古今字的“古”和“今”是相對而言的，有“先”“后”的意思。如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，詞義應按“暮”解。

二、常見虛詞在文中含義和用法的理解

“常見虛詞”指文言文中常用的介詞、連詞、助詞、代詞、副詞等。在閱讀中對文言虛詞的考查重點是“之”、“以”、“及”、“乃”、“然”、“也”、“矣”等常用文言虛詞和“如”、“抑”、“相”、“見”、“某”、“是”等一些特殊的文言虛詞（它們是實詞和虛詞兼具的多義詞）。

下面，我們具體做個小練習， 閱讀下文，完成（1）-（3）題。

濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我，濟上之巨室也。能救我，予爾百金”。漁人載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎？”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日之獲幾何？而驟得十金猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石，又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金而不酬者也?！绷⒍^之，遂沒。

（1）下面各句中的“然”字，按其用法，歸類正確的一項是

①賈人勃然作色

②然竟以勝，此何術也

③惟博陵崔州平、穎川徐庶元直與亮友善，謂為信然

④漁者黯然而退

⑤然不自意能先入關破秦

⑥將軍以為不然

⑦同是被逼迫，君爾妾亦然

⑧垂曰：“然，非汝，誰與成立？”

A.①④/②⑥/③⑦/⑤⑧

B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧

C.①⑦/②⑧/③⑤/④⑥

D.①④/②⑤/③⑦/⑥⑧

[①④句的“然”是形容詞詞尾，“……的樣子”；②⑤句中的“然”是轉折連詞“然而”；③⑦句中的“然”是代詞“這樣”；⑥⑧句中的“然”是形容詞“對的、正確的”]

（2）從下面選出與“是許金而不酬者也”中的“是”用法相同的一項

A. 實迷途其未遠，覺今是而昨非

B. 是吾劍之所從墜

C. 巨是凡人，偏在遠郡

D. 是故弟子不必不如師

[題干中的“是”是指示代詞，“這”；A項的“是”是形容詞“對”、“正確”C項的“是”為判斷動詞；D項的“是”與“故”構成固定結構“所以”；與題干相同的是B項。]

（3）選出加點詞詞義相同的一組

A.濟陰之賈人

吾欲之南海

B.舟薄于石

苛政猛于虎

C.有漁者以舟往救之

余是以記之

D.是許金而不酬者也

惑而不從師

[A項（1）句中的“之”，結構助詞“的”；（2）句中的“之”，動詞“往”。B項（1）句中的“于”，表對象的介詞“在”；（2）句中的“于”，表比較的介詞“比”。C項（1）句中的“以”，介詞，表示動作行為的使用的工具“用”；（2）句中的“以”，介詞，表原因“因”。D項（1）（2）句同為轉折連詞“卻”。]

古人云：“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應多誦讀、熟讀、背誦。誦讀中反復體味，增強語感、悟性，才能真正讀懂文言文。文言文學的多了讀的多了，課外的自然讀懂了。高三復習實詞虛詞，首先應該以課內為主，課內的文言文能熟讀熟背，對實詞虛詞的積累也有很大幫助。筆者讓學生朗讀成誦，把朗誦法和結構分析法結合起來，這樣學生再遇見課外的類似的句子，便能以此類推，不難判斷用法了。