以美為伴，快樂(lè)識(shí)字

編號(hào)：H1（2012）24-03-01

作者：萬(wàn)恒

魯迅先生說(shuō)：漢字“形美以感目”、“意美以感心”、“音美以感耳”。教學(xué)實(shí)踐告訴我，如果我們教師能夠讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)漢字的音美、形美、意美加以體會(huì)和感受，就能在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中得到快樂(lè)，從而愉快地成長(zhǎng)。

一、在美的畫(huà)面中激趣

現(xiàn)在的課本編排非常精美，網(wǎng)絡(luò)媒體非常強(qiáng)大，只要我們?cè)敢饣c(diǎn)時(shí)間，什么樣的內(nèi)容需要都可以找到，圖片都得到很好可以展示。每節(jié)課上課前，我們都要設(shè)置情景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，進(jìn)入角色。在教學(xué)“爸爸、媽媽和我”時(shí)，我在屏幕上出示了一幅圖，畫(huà)面是：春天，陽(yáng)光明媚，彩蝶紛飛，父母帶著女兒在公園里賞花。畫(huà)面很美，孩子們觀察很仔細(xì)，很快樂(lè)。我問(wèn)：想不想你爸爸媽媽帶你去？孩子們都說(shuō)想。我說(shuō)：那你就得讓爸爸媽媽開(kāi)心喲，怎樣才能讓他們開(kāi)心呢？最簡(jiǎn)單的辦法就是會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字。孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這一節(jié)課興趣盎然。在教學(xué)“爸爸、媽媽、我”這些詞中生字時(shí)，讓學(xué)生串起來(lái)編成一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，并分角色有情味地表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生在再現(xiàn)文字美的實(shí)際活動(dòng)中，拓展想象力，豐富領(lǐng)悟內(nèi)容，完善對(duì)美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財(cái)富，創(chuàng)造性思維是充滿(mǎn)奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開(kāi)，應(yīng)該是美的畫(huà)面中進(jìn)行。

二、在美的情境中感知

1.細(xì)致觀察，感知字型美。自然界的事物縱有萬(wàn)千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)讓他們真正去體會(huì)自然界的美。如我在教學(xué)“山”時(shí)，我圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片，使學(xué)生圍繞“山”這個(gè)字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量；我把它具體到延綿不斷地群山，此起彼伏的山陵，讓學(xué)生感受到山的淋漓暢通、活潑跳宕的情態(tài)；我把它具體化為高低不平的丘陵，農(nóng)家大小不一的土堆，體驗(yàn)到山的清純活潑。在這樣的細(xì)致品味中，自然界山的萬(wàn)種情態(tài)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山”字。從而來(lái)感受到強(qiáng)烈的自然之美，從而掌握“山”字。兒童識(shí)字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境地中減小了。更能讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無(wú)盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

2.認(rèn)真比較，體會(huì)書(shū)寫(xiě)美。

針對(duì)學(xué)生總愛(ài)把“休息”寫(xiě)成“體息”，該怎樣區(qū)別呢“休”與““體”？我突然想到我們班上有一對(duì)雙胞胎，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“‘休與體‘是一對(duì)雙胞兄弟，你們看它倆長(zhǎng)得像不像？”我的話(huà)音未落，全班就齊聲回答“像！”這時(shí)，我趁熱打鐵地問(wèn)：“他們哪一點(diǎn)像？”同學(xué)們回答：“他們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是“單人”旁……”我又接著問(wèn)：“我們?cè)僮屑?xì)看一下他們有沒(méi)有長(zhǎng)得不像的地方？如果有，就請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)，要不然我們?cè)趺茨苷J(rèn)得出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟呢？”話(huà)音剛落，就有同學(xué)搶著回答：“體是哥哥，因?yàn)樗鹊艿堋荻喑砸煌腼?，所以哥哥的身體好，而弟弟生病了，今天沒(méi)到校，在家休息。通過(guò)這種討論式的學(xué)習(xí)，既激活了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，又達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生找識(shí)字規(guī)律。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，感受熟練美。

每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫(huà)的寫(xiě)法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，寫(xiě)這些筆畫(huà)時(shí)，不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。經(jīng)常看到，老師的字寫(xiě)得漂亮，學(xué)生的字就漂亮，反之亦然?？梢?jiàn)，學(xué)生極具模仿力。要讓學(xué)生寫(xiě)得一手好字，教師嚴(yán)格要求自己，苦練基本功，平時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，一“點(diǎn)”一“橫”都做示范。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)也要嚴(yán)格要求，通過(guò)多種形式的練習(xí)，熟練書(shū)寫(xiě)出一手漂亮的字，讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)生終身受益。

4.與生活聯(lián)系，感知真實(shí)美。

識(shí)字教學(xué)，只做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還不算，還要理解它的意思，也就是會(huì)用。教學(xué)時(shí)，一定要與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)“總”字后，我讓學(xué)生先組詞，再用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。有個(gè)學(xué)生是這樣做的：總（總理）我的爸爸是總理。句子內(nèi)容肯定是不對(duì)的。我告訴大家：他的爸爸是了不起的大老板，是公司的老總，不是總理，我們的國(guó)家才設(shè)總理一職，他現(xiàn)在就知道了“總理”這個(gè)詞，真不錯(cuò)。寫(xiě)的孩子自尊心得到了保護(hù)，大家也增長(zhǎng)了知識(shí)。在教說(shuō)話(huà)時(shí)，有些比較難的字我們可以先示范，也可以讓學(xué)生以補(bǔ)充的方式完成，讓學(xué)生多體會(huì)成功的喜悅，以提高學(xué)習(xí)興趣。

三、在美的評(píng)議中鞏固

自信是成功的第一步。中肯積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要手段，往往會(huì)使人受益一生。我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)故事：一位老師上課時(shí)，教全班同學(xué)都畫(huà)好了一幅畫(huà)，他讓每個(gè)孩子都把眼睛閉上，說(shuō)：“如果摸到哪個(gè)孩子的頭，那他就是畫(huà)得最好的，將來(lái)有可能成為畫(huà)家。”孩子們都很聽(tīng)話(huà)，乖乖地閉上眼。多年后，有一個(gè)孩子真成了畫(huà)家?；厝タ赐蠋煏r(shí)，提到了這件事。老師笑著說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)摸過(guò)每一個(gè)孩子的頭”。不論是讀還是寫(xiě)，都要教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。本著激勵(lì)為主的原則，要戴上放大鏡來(lái)找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看到進(jìn)步，不要一刀切。聲音洪亮，口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，有感情，堅(jiān)持從正面來(lái)評(píng)，即使做得不好地使用建議的口吻，對(duì)于寫(xiě)字也是如此。只要我們堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)變得想讀、想寫(xiě)，這樣，我們的教學(xué)也就成功了。

（作者單位：四川省樂(lè)山市井研縣研城鎮(zhèn)來(lái)鳳小學(xué)614000）