淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

編號(hào)：O1（2012）24-03-02

作者：徐濤

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，使越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。如何使合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值、有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？本人認(rèn)為這在很大程度上取決于合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇是否恰當(dāng)。那么，怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？下面就是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在處理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)

在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)往往也就是難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有十分把握，或是一知半解，這時(shí)教師就要采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生小組討論。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生解題的思路明朗起來(lái)，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。例如：“圓柱體積公式的推導(dǎo)”是學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這節(jié)課的重、難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，再讓學(xué)生討論、交流圓柱的體積公式的推導(dǎo)設(shè)想，然后讓學(xué)生采用小組合作的形式動(dòng)手操作驗(yàn)證，讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方體的計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱體的計(jì)算公式。最后，教師引導(dǎo)各小組回顧公式推導(dǎo)的全過(guò)程，明確求圓柱體積需要知道的條件，圓滿(mǎn)地完成了圓柱體積公式的推導(dǎo)。真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作探索新知是教師經(jīng)常采用的方法。在操作的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從蘭江大橋上通過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量。學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。這時(shí)教師就提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)各不一樣，有什么解決的好辦法？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到如果幾個(gè)同學(xué)合作，就比較容易完成任務(wù)。于是，同學(xué)們開(kāi)始采用小組合作的方式，明確分工，有的數(shù)轎車(chē)、有的數(shù)大客車(chē)、有的數(shù)摩托車(chē)……。當(dāng)錄像放完后，同學(xué)們也完成了任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)合作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人難以解決的問(wèn)題，通過(guò)兩人（或多人）合作，能使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了合作的效率。

三、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)

由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難。例如：在教學(xué)《十幾減“8、9”的退位減法》的計(jì)算方法時(shí)，教師采用了口述內(nèi)容，小朋友上臺(tái)模擬表演、提出問(wèn)題的方法：一只小松鼠開(kāi)了一家文具店，小老鼠和大袋鼠也在文具店里，這時(shí)來(lái)了一只小兔，它對(duì)小松鼠說(shuō)：“我買(mǎi)9支鉛筆”。 小松鼠把鉛筆都拿出來(lái)了，一捆（10支）和散的5支，這時(shí)大袋鼠提出了一個(gè)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？”小松鼠想不出來(lái)，老師說(shuō)：“同學(xué)們能幫幫小松鼠嗎？”學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢(shì)說(shuō)：“小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法”。同學(xué)們一聽(tīng)，立刻又活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地交流著各自的看法。有的說(shuō)：“我想可以從15支鉛筆中一支一支地減，減去9支，還剩6支”；有的說(shuō)：“我想可以從10支里先減去9支，剩下1支，再加上散的5支，得出還剩6支”……通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了十幾減8、9的退位減法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，使學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)中還要處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作就能取得預(yù)期的效果。

四、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題。由于“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門(mén)。而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，這時(shí)可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來(lái)。這樣，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。例如有這樣一道題：“有一個(gè)等腰三角形。這個(gè)等腰三角形有兩個(gè)角被蓋住，露出的是一個(gè)大于40度而小于50度的角。猜一猜，這個(gè)三角形按角分是什么類(lèi)型的三角形？”先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入小組交流，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都要傾聽(tīng)別人怎么說(shuō)。然后，由各小組選派代表匯報(bào)交流情況。這樣的小組合作學(xué)習(xí)有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的主體意識(shí)。由此可見(jiàn)，合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，活躍了思維，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)如果把握得當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且還有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能。

（作者單位：浙江省蘭溪市云山小學(xué)321100）