如何構(gòu)建綠色地理課堂

謝建花

新課程改革實(shí)施多年來(lái)，各種教學(xué)觀點(diǎn)、各種教學(xué)模式如雨后春筍，“名家”的教學(xué)案例、教輔資料鋪天蓋地，讓人眼花繚亂，不知所措?；仡櫠甑慕逃?，總結(jié)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)掌握和能力提高為主的課堂教育觀念才是與新課程改革最為合拍的地理課堂。我想把這種地理課堂稱為“綠色地理課堂”。如何構(gòu)建這種綠色地理課堂呢？

場(chǎng)景一：我在張掖職教中心教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生從上課一開始就拿顏料在地上亂甩，直到結(jié)束，我一直沒(méi)有制止，到練習(xí)時(shí)，我過(guò)去順屁股踢了一腳，他騰的一下站起來(lái)，緊握拳頭，怒目而視，好似要和我干仗。我說(shuō)：“你想干嘛”，他惡狠狠地甩了一句，“不想干嘛。”“滾！”隨即他就跑出了教室。自此以后，他對(duì)地理課一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，甚至對(duì)我也產(chǎn)生了敵意。

場(chǎng)景二：一同學(xué)在課堂內(nèi)打盹，剛好到課堂小結(jié)的時(shí)候，我隨即點(diǎn)到他的名字，說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，心得有多少”。那位同學(xué)紅著臉，什么也沒(méi)有說(shuō)。我說(shuō)：“你給同學(xué)們讀一下板書”。他緩緩地抬起頭，很流利地讀完了板書，我?guī)ь^鼓掌，隨即教室想起了一片掌聲。后來(lái)他主動(dòng)找到我要我給他補(bǔ)一下地理，我說(shuō)沒(méi)有必要，只要你能認(rèn)真聽講，多讀圖、看圖，多記就行了。后來(lái)他還經(jīng)常拿著地理書向我問(wèn)一些地理問(wèn)題。在會(huì)考時(shí)他的成績(jī)是58分（滿分60分），他就是班里的王同學(xué)。

結(jié)論一：充滿真情的課堂才能算得上綠色課堂。什么是師生間的真情？不袒護(hù)，不歧視，不刻薄，一視同仁，師生地位平等。綠色地理課堂只有師生之間充滿這種真摯的感情，課堂才能充滿活力，教師才能教得得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松愉悅；正因?yàn)閹熒g充滿感情，師生之間才會(huì)尊重與理解，課堂上，學(xué)生才會(huì)大膽思維，積極思考，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；課堂上充滿感情，教師才不會(huì)將目光局限于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，也不會(huì)只注重知識(shí)的傳授，而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。作為一名地理教師，擁有豐富的地理知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充盈濃濃的師生情。

場(chǎng)景一：在講中國(guó)的鐵路運(yùn)輸時(shí)，在八（1）班我是這樣做的：在黑板上依次畫出我國(guó)“五縱三橫”的鐵路干線圖，讓學(xué)生在地圖上找出這些鐵路線的名稱、起止點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的省會(huì)城市以及沿途的自然景觀和人文景觀。結(jié)果是學(xué)生也能找到相應(yīng)的地理事物，但課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)有記住多少。

場(chǎng)景二：同樣的內(nèi)容，在八（3）班的做法是：先提出問(wèn)題，讓學(xué)生游覽故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、我國(guó)最大的鹽場(chǎng)（天津）、六朝古都南京、東方明珠電視塔（上海）。讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽，說(shuō)說(shuō)我們會(huì)沿哪些鐵路線前行。結(jié)果有的同學(xué)說(shuō)：蘭新線-隴海線（鄭州）-京廣線（北京）-京滬線。有的同學(xué)則說(shuō)：蘭新線-包蘭線-京包線-京滬線。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)論激烈。這時(shí)我說(shuō)，你們旅游出去就不想回來(lái)了嗎？此話一出，課堂又達(dá)到了一個(gè)高潮。等學(xué)生討論完回來(lái)的路線后，我又適時(shí)補(bǔ)充了一句：我在上海感受到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，現(xiàn)在我還不想回去，我還要游覽西湖、看看革命根據(jù)地井岡山（江西）、岳陽(yáng)樓（湖南）、歷史名城遵義（貴州）、石林（云南）、都江堰（四川）該怎么辦呢？這樣學(xué)生就找到了我國(guó)大部分的鐵路干線。整個(gè)課堂學(xué)生的興趣高漲，變“苦教為樂(lè)學(xué)”。

結(jié)論二：興趣是最好的老師；活動(dòng)為主線是構(gòu)建綠色課堂的關(guān)鍵。綠色地理課堂只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的目的。所以，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引經(jīng)據(jù)典，幽默笑話，地理之謎，生活常識(shí)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地發(fā)揮情感和意志，才能上好地理課。如，在學(xué)習(xí)“土地資源”時(shí)，教師出示“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)氣候圖”，設(shè)置疑問(wèn)：假如你是土地資源部部長(zhǎng)，你應(yīng)該如何規(guī)劃我國(guó)土地資源的利用？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)理由。又譬如，在教學(xué)“地理在促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面有著不可替代的作用”時(shí)，學(xué)生很難理解，教師可舉例說(shuō)：“在我們城市的中心地帶，如果你是一位投資商，打算開一家麻辣粉店還是德克士店，為什么”？這兩個(gè)問(wèn)題采用角色扮演的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程“變苦為樂(lè)”。

場(chǎng)景一：我在教學(xué)南亞一課時(shí)，首先發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)導(dǎo)航，預(yù)計(jì)10分鐘可完成，可是15分鐘了還沒(méi)有完成，等完成后時(shí)間已不多，只能走馬觀花地在大屏幕上找出相應(yīng)的地理事物。結(jié)果學(xué)生沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間，也沒(méi)有小結(jié)的時(shí)間，學(xué)生的發(fā)散思維及讀圖能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。課后我的心情也很郁悶，不知道學(xué)生有多少收獲。

場(chǎng)景二：吸取了上南亞一節(jié)的教訓(xùn)，課后我進(jìn)行了反思，決定換一種方法在其他班上課。我的設(shè)想是：先讓學(xué)生分組討論，并找一些繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)板演南亞的輪廓及地形、河流等，然后口述答案，接著再做導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果節(jié)省了一半時(shí)間，學(xué)生掌握得也很好。所以，合作學(xué)習(xí)比單打獨(dú)斗更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)論三：綠色地理課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍的課堂。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生滿足愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的心理，使學(xué)生在玩中學(xué)，達(dá)到心智統(tǒng)一開發(fā)的效果。

場(chǎng)景一：如，在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)課上，教師可將四個(gè)地球儀擺成橢圓形，中間放一支蠟燭，演示地球的公轉(zhuǎn)和晝夜的長(zhǎng)短變化，這樣可將一節(jié)抽象難懂的地理課轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐操作課，會(huì)取得事半功倍的效果。

場(chǎng)景二：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)與南方地區(qū)的差異”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集有關(guān)的資料，結(jié)果得到的資料比我想象的要多得多，也很豐富詳盡。如，南腔北調(diào)（歌曲《燕銜泥》和《黃土高坡》）、南經(jīng)北政（北京、上海的差異）、南稻北麥、南甘北甜、南船北馬等一系列圖片。

結(jié)論四：綠色地理課堂是讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂和享受課堂的過(guò)程。地理課的教學(xué)不僅僅是一種講述，一種告訴，而更多的是學(xué)生去體驗(yàn)、探究和感悟。在課堂上，不能讓老師的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟，去盡情地展示自己！這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的，有時(shí)一位“懶”教師會(huì)造就一批好學(xué)生，相反，老師事必躬親，會(huì)害了一批學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。