網(wǎng)絡(luò)沖浪，讓歷史課堂情趣飛揚(yáng)

王坤

一、情境導(dǎo)入，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的趣味性

如，教學(xué)《秦王掃六合》一課前，就充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，精心制作了教學(xué)課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生觀看我國封建社會(huì)第一位帝王秦始皇的畫像及其統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片；再向?qū)W生展示秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，這種集圖、文、聲、形于一體的多媒體技術(shù)，使學(xué)生超越時(shí)空，與歷史有了近距離的接觸。使學(xué)生對這段歷史有了生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)后，便啟迪學(xué)生思考：秦滅六國的方法是什么，秦為什么采取這樣的策略，秦統(tǒng)一后的經(jīng)濟(jì)、文化改革是怎樣的，對幾千年的中國社會(huì)有何影響？面對這些問題，學(xué)生的思維頓時(shí)被激活，他們積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，其積極性、主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到了事半功倍的效果。

二、師生角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生在被動(dòng)的灌輸下，逐漸養(yǎng)成了不愛問、不想問、不敢問的習(xí)慣。這種歷史學(xué)習(xí)方式窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的靈感，熄滅了學(xué)生情感的火花。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)過程中，教師、課件、學(xué)習(xí)的伙伴都可以作為信息的傳播者。教師在學(xué)生自學(xué)過程中對學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在完善探究成果的過程中可能產(chǎn)生新的困難，繼續(xù)尋求教師的幫助；多媒體課件就能為學(xué)生提供探究所需的資料，學(xué)生深入探究后會(huì)利用已學(xué)知識(shí)對這些資料進(jìn)行甄別和補(bǔ)充；學(xué)習(xí)的合作伙伴將其建議或研究成果傳播給同組的學(xué)生，學(xué)生再與伙伴進(jìn)行交流并加深對主題的探究，從而構(gòu)成一個(gè)完整的自主探究、互動(dòng)傳播的過程。更重要的是，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以課題驅(qū)動(dòng)為核心，利用網(wǎng)絡(luò)手段獲取和交流資料，或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件遠(yuǎn)程交流、進(jìn)行協(xié)作探討。

三、拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)學(xué)生探索精神

互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點(diǎn)，成為探究式學(xué)習(xí)的重要手段和媒介。在探究活動(dòng)中不僅運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的思維，還要求學(xué)生自己利用因特網(wǎng)獲取信息和資料來佐證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與、嘗試，體現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)造與探究性的學(xué)習(xí)。如，在講到紅軍長征途中的遵義會(huì)議時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶及理解遵義會(huì)議的歷史意義：“遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！蓖ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)資源展示播放中央紅軍長征的視頻，可以看到：紅軍長征雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動(dòng)挨打、士氣低落，幾乎全軍覆沒的背景；遵義會(huì)議后，紅軍采用機(jī)動(dòng)靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得了一個(gè)又一個(gè)勝利。這一前一后兩種截然不同的結(jié)果，形成了鮮明的對比，學(xué)生很自然地理解了遵義會(huì)議在最危急的關(guān)頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了革命，并加深對遵義會(huì)議的理解和記憶。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，拓寬了信息傳遞的渠道，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生探索問題的能力。

四、促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生思維能力

基于資源的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的或解決問題式的學(xué)習(xí)和探索，對信息積極、自覺、自主、有效地收集、檢索、整理、加工、展示、評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，以及因此帶來的成功或成就感，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成及相應(yīng)能力的獲得。

多媒體教學(xué)可以為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供自由、民主、相互尊重的氣氛。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、風(fēng)格來選擇資源，制定目標(biāo)和方向，在這個(gè)主動(dòng)選擇問題、探究問題、解答問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析問題的能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自行思考探究，可以充分發(fā)揮主觀思維能動(dòng)性，對信息資源進(jìn)行辨別、改造、重組、創(chuàng)新等，從而提高學(xué)生對多方面信息材料的處理能力、分析能力、組合探究能力。通過網(wǎng)絡(luò)上討論、ppt課件制作等，可以闡述自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，自由靈活地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果等，既提高了學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散思維能力，又能提高學(xué)生對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。