在初中思想品德課中滲透時政熱點

葉春霞

思想品德課堂教學的一個亮點是聯(lián)系實際，抓住時事來講清事實，闡明道理。為了提高思想品德課的實效性，我們就應該把課本和時政熱點有機地結(jié)合起來，把枯燥的理論知識放到現(xiàn)實的生活中去討論，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成關(guān)心國家大事、關(guān)心社會的良好習慣。

一、時事與思品教學相輔相成，而非割裂的關(guān)系

雖然在每年的升高中考試中，時事政治多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，但是這并不意味著時事政治部分與思想品德課的教學體系是相割裂的；相反，時事政治與思想品德的教學體系是一個有機組成部分。如果教師能夠引導學生關(guān)心國內(nèi)國外大事，以一種宏觀的視野思考和分析政治現(xiàn)象，則學生的政治思想水平也有可能取得質(zhì)的飛躍；反之，人為地把時事政治與思想品德教學體系分開，那么，就會使學生獲得的知識碎片化、零亂化，同時，也會使學生的視野局限于課堂教學，這無疑是犯了思想品德課教學的大忌。

二、在思品課堂滲透時事政治教育，是時代發(fā)展與新課程改革的要求

在思品課堂滲透時事教育，既是新課標本身的要求，也是時代的要求。我國當前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾凸顯。在全球化進程加快的國際大背景下，中學生社會主義核心價值觀教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的不斷深入，如何將時事政治有機融入課堂教學，使我們的學生能用國際視野多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，已經(jīng)成為一個擺在我們面前的重要課題。

三、在思想品德課堂中滲透時事政治的方法

1. 選擇有代表性和有說服力的材料。大千世界相同的材料有很多，我們選擇的材料應該是在國際和國內(nèi)都有一定的影響，能使學生易懂又有一定說服力的材料。初中思想品德教材，很多章節(jié)都可與時事政治內(nèi)容相結(jié)合，以人教版初中三年級全一冊思想品德初三上為例，當我們遍覽教材目錄時就可以發(fā)現(xiàn)，從第一單元《承擔責任，服務社會》的《責任與角色同在》部分，到第二單元《了解祖國，愛我中華》中的《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》，從第三單元《融入社會，肩負使命》中的《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》，到第四單元《滿懷希望，迎接明天》中的《實現(xiàn)我們的共同理想》，這些內(nèi)容無一例外的都可以與時事政治內(nèi)容相結(jié)合。

比如，在講授《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》這一課時，我們就可以將時事政治滲透入課堂教學中。我們知道，人是社會的人，人不能離開社會去生活，我們?nèi)祟惖母鞣N活動都要受到制度的制約，人類的活動內(nèi)容來源于生產(chǎn)實踐，而現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐活動要與時俱進，更新理論觀念和抓住生機，將理論應用到現(xiàn)實生產(chǎn)中去，才能取得更好的經(jīng)濟效果。這也要求我們必須關(guān)心國家時事，了解國家政策。我們可以結(jié)合美國的微軟公司、蘋果公司、中國華西村的發(fā)展，向?qū)W生闡述科技創(chuàng)新、政策對于推動經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，使學生認識到我國現(xiàn)在正在進行的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的經(jīng)濟改革的必要性，從而對我國的經(jīng)濟國策有更深入的了解。

2. 選擇真實、具體、可靠的材料。思想品德課的特點是講真理，使學生明白道理。作為一個教師，我們不能說風就是雨，顛倒黑白，必須要尊重事實，而且是客觀存在的事物。

例如，在教學《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》時，我們也可以結(jié)合時事熱點來講解。我們可以以中日釣魚島之爭為例。2012年9月11日，日本政府不顧中國政府的強烈抗議，悍然進行了所謂的將釣魚島“國有化”！這是對中國國家主權(quán)及領(lǐng)土完整的粗暴侵犯，理所當然地激起全體中華兒女的極大義憤，中國政府采取了一系列有理、有利、有節(jié)的措施捍衛(wèi)國家主權(quán)及領(lǐng)土完整。

但是在民眾與青少年學生之間，卻出現(xiàn)了一些其他意見。在網(wǎng)絡上我們可以看到，很多民眾認為中國應該立刻和日本開戰(zhàn)，奪回釣魚島。

對于學生的這些認識，我們完全可以結(jié)合我國的基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略進行分析。我們可以告訴學生釣魚島問題的由來。我們要告訴學生，1972年中日邦交正?；瘯r，為了爭取國家良好的外部發(fā)展環(huán)境，周恩來總理提出將釣魚島問題“放一放”；改革開放后，從經(jīng)濟發(fā)展和中日關(guān)系的大局出發(fā)，鄧小平提出了“擱置爭議，共同開發(fā)”的原則，但是中國政府從未放棄過對釣魚島的主權(quán)訴求，中國政府維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心是堅定不移的。當然，我們還要引導學生，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，釣魚島問題的根本解決，還有賴于我國的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升，這就是我國提出“戰(zhàn)略機遇期”概念的國際背景。

我們可以結(jié)合時事熱點對學生進行引導，要讓學生了解中國采取較為靈活的應對措施，既向世界表明中國不隨意挑起沖突、熱愛和平的立場，樹立和諧國際形象，又能教導國民團結(jié)統(tǒng)一、艱苦奮斗，化緊張時局為愛國進步的力量，將壞事變成好事。

3. 選擇近距離的材料。思想品德課的對象還是未成年的中學生，他們對許多事情還沒有自己的看法，也不知道正確還是錯誤的。所以，教師上課運用的國家時事，要符合學生的年齡特征，更不要跨越太長時間。例如，在講授初中一年級下第八課《法律護我成長》時，我們就可以使用最近剛發(fā)生的一件震驚全國的叔侄冤獄事件為例。浙江張輝、張高平叔侄，因疑似強奸殺人，被屈打成招判刑入獄。十年后的2013年3月27日，叔侄二人終獲平反無罪出獄。通過對這個事件的講解分析，使學生明白，“法律護我成長”不僅需要健全的法律制度，更需要優(yōu)良的法律環(huán)境；讓學生更清楚地認識到：要想用法律保護自已，首先要懂法、守法，從而提高學生的法律意識。

現(xiàn)在的思想品德教材，其內(nèi)容豐富，緊扣社會發(fā)展的主旋律。在教學中，我們應該更好地與時政熱點有機地結(jié)合起來，用另一種全新的視角、全方位的思維去詮釋教材內(nèi)容，去挖掘教材里的教育內(nèi)涵，逐步讓學生養(yǎng)成用正確、科學的方法去認識世界。