以人為本 關(guān)愛學(xué)困生

王繼勝 韓愛芹

以愛撫慰心靈。一般來說，班主任老師的關(guān)心都是對于“優(yōu)等生”而言的，而對“學(xué)困生”的關(guān)心比較少。我意識到這個(gè)問題后，相對于那些“優(yōu)等生”，“學(xué)困生”更需要老師的關(guān)愛。

班內(nèi)有一位男孩子非常調(diào)皮，經(jīng)常給任課教師添麻煩，惹老師生氣。班內(nèi)的任課老師和同學(xué)們都很煩，開始我采取的辦法是嚴(yán)厲的批評和教育，但是見效不大。我找學(xué)生問過他在小學(xué)的表現(xiàn)，他以前的同學(xué)說：他在小學(xué)就是這樣，連我們的校長都很難管得了他，聽后我覺得這個(gè)學(xué)生很不好管，但是老師的責(zé)任心讓我不能放棄每一個(gè)孩子，再說他們才是初中一年級的學(xué)生。于是，我想再通過家訪進(jìn)一步了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，尋找教育孩子的突破口。他父親給我講述的故事讓我徹底改變了對這個(gè)學(xué)生的看法，他說：有一次他病得很厲害，連打幾天吊瓶躺在床上起不來。孩子竟能為了他去廚房做飯，端到他的床前給他吃，雖然把雞蛋都煎糊了，做爸爸的為兒子的孝心感動(dòng)，其實(shí)孩子心地非常善良，很有愛心；不僅這樣，他還到他爸爸的單位幫他完成了工作上的事情。聽到他爸爸對孩子的評價(jià)，我作為教師，為我不了解孩子而對孩子一味的嚴(yán)厲批評感到羞愧。我捫心自問：這么有愛心的孩子、這么孝順的孩子，我怎么會只是批評他呢？我的愛心上哪里去了？我對孩子的耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

從那以后我改變了對他的教育方式，開始試著和他談心，我和他提起他爸爸講的事情，聽后他驚訝地問我：老師，你怎么知道的？我笑了笑，沒有說什么。我告訴他，他是很有愛心、很有責(zé)任心、很有孝心的孩子，一定能成為我們班級的好學(xué)生。他臉上的笑容讓我看得出，我和他的第一次談話非常成功，他有了自信，似乎知道老師很關(guān)注他、關(guān)心他，他非常高興。然后我督促他完成作業(yè)，上課要多和教師配合，就在他不斷轉(zhuǎn)變的時(shí)刻，我在下一周的班會上故意問了同學(xué)們這段時(shí)間他的表現(xiàn)，同學(xué)們都說好了很多。借此機(jī)會，我和同學(xué)們說，其實(shí)他是一個(gè)非常有愛心的孩子，在同學(xué)們覺得驚訝的時(shí)候，我給同學(xué)們講了他的故事，同學(xué)們都為他鼓起了掌。記得這節(jié)課他表現(xiàn)出了非常羞澀的一面，這個(gè)時(shí)候的他，我突然覺得特別可愛，心里也特別高興，因?yàn)檫@證明我的教育方式是正確的。

說實(shí)話，我能感覺得到，從這次班會之后他對我特別尊重，每當(dāng)犯了一點(diǎn)小錯(cuò)的時(shí)候，他總是很無可奈何地看著我，好像在心里說：老師，對不起！每當(dāng)看到他這種眼神，我對他都會投去關(guān)愛的目光，并提醒他以后一定要注意。

現(xiàn)在，他已經(jīng)是初三的學(xué)生了，我雖然不再教他，但是他的父親還經(jīng)常打電話告訴我說：孫老師，你在孩子心中的份量很重，他很尊重你，你的教育方式很成功，我作為家長非常感激你，謝謝你！只是你不教他了，看著他心里不是個(gè)滋味，他很想念你，常常和我們念叨你以前的情況，希望你還能常和他談?wù)?。聽了家長的這番話，我為家長對我的信任感到高興。但是我的心里也不是滋味，我很舍不得他們，每次送走一級，我都會難過一陣子，但是我永遠(yuǎn)在心里為他們的成長祝福。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校的一個(gè)重要工作，作為一個(gè)班主任，首先要讀懂孩子，每一名學(xué)困生都有自己的個(gè)性，我們除了師德高尚以外，一定要從多角度去分析和評價(jià)學(xué)生，切不能將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一地定為學(xué)科分?jǐn)?shù)，給每一個(gè)學(xué)困生提供機(jī)會，幫他們建立自信，體驗(yàn)成功。他們的腰桿挺起來了，胸脯挺起來了，學(xué)習(xí)勁頭就會越來越足，成績也會不斷提高。對于學(xué)困生，我們一定要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，以滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊。一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵，一句贊揚(yáng)將點(diǎn)亮他們泯滅的心燈。此外，采用一幫一的方式，課余時(shí)間平等真誠的談話以及生活上的關(guān)心幫助等都能讓學(xué)困生感受到更多的關(guān)愛與幫助，從而引導(dǎo)他們不斷的進(jìn)步。對那些平時(shí)被輕視、受冷落的學(xué)困生，應(yīng)時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)困生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，這樣會增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。

總之，學(xué)困生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對癥下藥。作為老師，我們要用愛心、寬容、賞識去幫助和指導(dǎo)這類“頑石”般的學(xué)生。精誠所至，頑石也開，相信只要我們用心澆灌，在課堂上和課余時(shí)間積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，相信學(xué)困生這一朵朵遲開的花一定會在校園里絢爛多姿。