我的班級“老大”生涯

曲洋

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間我已經(jīng)整整當了一年的班級“老大”。“老大”這個綽號還是班級學生給取的，說起這個綽號，還真有說不完的故事。

兩年前，我以特崗教師的身份回到輝南縣第三中學任教，之所以說是“回到”，因為這里是我曾經(jīng)的母校。回到母校工作的心情很特別，一方面是激動和憧憬，更多的卻是一份責任和壓力。這里有曾經(jīng)教過我的老師，也有很多我熟識的師長，因此在我開始工作的第一天，心里就立下一個志愿：一定要當一名優(yōu)秀的教師，決不能給母校丟臉。在工作中，我一直謹記“認真”二字，無論大事還是小事，都全心全意對待和把握。

在當了一年英語科任教師后，我被學校選拔為班主任，從此，便開始了我的班級“老大”生涯。在開始接觸這批學生的時候，我的心里充滿了無限的好奇，初一的學生會是什么樣呢？這回我要有自己的“親學生”了，他們會不會很難管呢？帶著種種疑慮，我開始了這段特殊的歲月。

在我和這些孩子第一次正式見面的時候，有個叫M的學生給我留下了很深的印象。對剛上初中的孩子來講，面對一個完全陌生的老師心里應(yīng)該是既好奇又緊張的，而這位M同學，不但對我毫無敬畏之意，反而還要給我來個“下馬威”。我點名的時候，其他學生都響亮地喊“到”，只有他，對我打了一個“Yeah”的手勢，表情嚴肅，眼睛直直地盯著我看，似乎是在告訴我：我本不想理你，但是還必須證明自己的存在。面對這種情景，我迅速地點了一下頭，裝作若無其事地繼續(xù)點名。而同時，我的心里卻在想，這小子一定是個刺頭，我不能輕舉妄動，得先摸摸他的底。

下課后我立刻打電話給他的小學班主任，經(jīng)過了解知道，他是一個非常聰明的孩子，但是性格暴躁，經(jīng)常和校內(nèi)外的頑皮孩子打架，導(dǎo)致學習成績并不理想。對于他不喜歡的老師，上課他從不聽講，中途離開課堂的情況也時有出現(xiàn)，并且影響力極大。他不想學習的時候，會拉著一批學生一起不聽課，在學生中他被稱為“老大”。我了解了這個情況后突然意識到，他之所以在我第一次點名時作出那樣的反應(yīng)，一定是沒把我這位年輕的班主任放在眼里。在這里我要簡單地介紹一下自己：本人性別女，25歲，身材較小，還長著一張娃娃臉，看起來更像是一名高中生。我想這位M同學一定是看我不像老師，更不像班主任。對于他，我真得好好動動腦筋。

很快我便想出了一個辦法，對于這種“目中無人”的學生，首先我得讓他信服。但是M同學影響力太大，學生們剛升入初中，心里還很不穩(wěn)定，如果他在同學中給我制造些負面影響，班級工作恐怕很難開展。要想慢慢讓他感受到我的“厲害”恐怕就太遲了。于是我創(chuàng)造了一個和他“擦肩而過”的機會，然后很自然地說到：“M，麻煩你幫我個忙，學校要我們在校期間的證書復(fù)印件，你幫我把這些證書送到某老師那復(fù)印一下好嗎？”對于這種小事，我想他一定不會拒絕。果然他爽快地答應(yīng)了。我把提前準備好的大學畢業(yè)證書，學位證書，英語等級證書，計算機等級證書，優(yōu)秀畢業(yè)證書，優(yōu)秀學生干部證書，第二外語結(jié)業(yè)證書，以及優(yōu)異的成績單都拿給了他，并且故意“不經(jīng)意”地說了一句：“先幫我印這些吧，如果學校需要，我再多拿一些”。面對厚厚的一摞證書，他顯然有些驚訝，趁熱打鐵，我馬上笑著對他說，“想想大學時候真是美好啊，這些證書就是鑒證。我聽別人說你很聰明，以后上大學了你也會得很多很多證書的”。我知道沒有哪個孩子是不在意榮譽的，在孩子的內(nèi)心深處都想被肯定，對于榮譽的渴望要比大人還要強烈。我這么說的目的有三個：第一，我要讓他知道，他眼前的這位瘦小的班主任是很優(yōu)秀的；第二，我要讓他知道我很了解他，并且知道他的優(yōu)點；第三，我說的是，“以后你上了大學……”沒有說“如果你上了大學”，我要讓他感覺到，我對他是很看好并且相信的。我知道孩子在潛意識里，心是會向喜歡并且認可自己的人傾斜的，幾句簡短的話，我想要的效果基本達到了，他驚訝伴隨羨慕的眼神證明了這一點。

在接下來的日子里，我一邊認真教課，一邊觀察他的動態(tài)。在那次接觸之后，我發(fā)現(xiàn)他對我不再故意抵觸，但是骨子里仍然散發(fā)著桀驁不馴。在上課的時候，我有意識地看著他講課，目的是想讓他集中注意力，當他偶爾做出配合的表情或動作時，我會馬上給予微笑，我在告訴他“你做的很棒”！慢慢地，他在上我的課時能夠跟得上其他同學的步伐了，在他心情好的時候，偶爾還會主動舉手回答問題。每次我都牢牢地抓住機會表揚他，給他信心的同時也“討好”他。為了讓他喜歡學習，我故意把一些“比較難”的問題交給他做，我告訴他，這些拓展知識不打算在課上講，你接受能力比別人強，能者多學嘛！依靠這種方式我讓他覺得，在老師心里他和別人不一樣，他學習起來就會有動力。而其實每次我交給他的任務(wù)，也都是一般學生能夠完成的。就這樣，他漸漸地喜歡上了我教的學科，也漸漸地走入了中上等學生的行列。在第一次期中考試的時候，他的英語取得了105分的好成績（滿分120分）。

對于他取得這樣的好成績，我在班級給予了很正式很認真的表揚，并且給他家長打了電話，讓他的家長借此機會好好表揚他，給他信心。從此之后，“M同學成績突飛猛進，已經(jīng)是好學生了”的消息在年級甚至學校傳開。畢竟是孩子，在良好的輿論氛圍下，他的學習興趣和自信心大增。借著這股東風，我和其他科任教師商量好，共同再把他往前推一步，利用課余時間幫他輔導(dǎo)功課，這樣一來可以提高他的成績，二來可以占據(jù)他的課余時間，以防他閑來無事找打架（他是住宿生，除了上課時間和被我們占用的課余時間，根本沒有機會接觸打架）。就這樣，經(jīng)過了整整一個學期的努力，本來就很聰明的他，在期末考試的時候取得了班級第三名的好成績，并且數(shù)學和英語都取得了將近滿分的優(yōu)秀成績。

在這期間，我選拔他為班級的監(jiān)察組組長，專門檢查和發(fā)現(xiàn)班級的違紀行為。當然，他也偶爾和同學發(fā)生過摩擦，但是由于“監(jiān)察組長”這個稱號的約束；由于我從沒有當同學面批評過他，保護了他的自尊心；由于習慣了“不打架”，最終都是和平地解決了與同學的種種矛盾。直到放寒假的一天，我偶遇他小學的班主任，班主任問我：M這學期打了幾次架？我說一次也沒有。班主任驚訝地說到：這怎么會是M的性格呢？他一周不打架都不正常，怎么可能一學期都沒打過呢？面對這種驚異，我的心里充滿了無限的喜悅和欣慰。

在后來的日子里，他不僅成績名列前茅，而且能夠協(xié)助我管理班級，對于同學之間出現(xiàn)的小問題、小矛盾，不需要我出面，他就完全可以調(diào)節(jié)好。由于他原有的影響力，加上他巨大的良性轉(zhuǎn)變，在學生心里的威信也越來越高，很多不愛學習的孩子也變得喜愛學習了，許多喜歡淘氣搗蛋的學生也不再那么頑劣了。原來他被稱為我們學生中的“老大”，面對這種稱呼，他很是得意，并且沾沾自喜。但是后來他在日記中寫到：我不想當什么“老大”，原來我當“老大”的時候并不快樂，老師們不喜歡我，學生們對我敬而遠之，沒有真正的朋友。而現(xiàn)在，我只是一個普通的學生，我喜歡學習，團結(jié)同學，老師喜歡我，同學愿意和我說知心話，甚至我說的話同學們都能信服。這一切都緣于我有一位好的班主任——曲老師，她才是我心中的“老大”。

突然有一天，他喊了我一聲“老大”，學生們也都陸續(xù)地跟他叫起來了“老大”，后來我才知道我為什么有了這樣的稱呼。雖然“老大”這個稱呼并不適合年輕的女教師，但是我知道這是學生們的一種尊敬，更是一種愛，因此我快樂地享受這種稱謂。我相信，在我班M“老大”的任命下，我的班級“老大”身份會得到所有同學的支持。

雖然我當班主任只有一年多的時間，但是與同學之間建立起來的深厚情誼卻不是用時間能夠衡量的。班主任工作的確累腦又累心，但是我愿意為了它去努力。因為我不僅要對得起我的母校，更要對得起“老大”這個光榮的稱呼！