班主任工作“三策略”

李曉紅

策略一：班主任工作要有“五心”

1. 班主任工作要有責任心。這是做好班主任工作的前提保障。我們可能沒有太強的能力，但要有超強的責任心就應該能把工作做好。責任心表現(xiàn)在方方面面的工作細節(jié)中，在工作中我們要站在家長的立場上關(guān)心學生。愛護學生，研究學生，管理學生，督促他們學習。管理學生就像管自己的孩子一樣，先學生之憂而憂，對家長負責，對學生負責。

2. 班主任工作要細心。在平時生活學習中要細心觀察，處處留意，從學生的言談舉止、舉手投足間了解學生的思想動態(tài)，情緒變化，盡最大可能掌握第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，及早對癥下藥，防患于未然。

3. 班主任工作要有愛心。班級是個大家庭，班主任要像愛自己的孩子一樣對待每一個學生，要在學習上嚴格要求，在思想上正確引導，在生活上關(guān)心呵護。班主任只有熱愛學生，與學生建立起深厚的感情，學生才會“親其師”而“信其道”。對學生要不虛夸、不引惡、表揚適中，恰倒好處，批評學生要誠心善意，使他們既受到教育，又感到精誠所至。同時，對學生的愛應該是普遍的、公平的，既不偏愛學習好、守紀律的學生，也不對后進生冷眼相待，處理任何問題時，決不可厚此薄彼：有成績同樣肯定，有進步同樣表揚，有缺點同樣批評，讓學生感到師愛的溫暖。

4. 班主任工作要有耐心。學生畢竟是孩子，不管多么懂事，都會犯錯誤的，不要指望你苦口婆心、循循善誘就能點石成金，立竿見影。在傳授知識方面，要耐心講解，不厭其煩，千萬不要因為我們的不屑和不耐煩使學生好不容易產(chǎn)生的求知欲望被扼殺在我們手里；在紀律方面，特別是后進生，我們要有“不信春風喚不回”的耐心。我們知道后進生的落后并非一日一時造成的，因此，對他們的教育轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。要和學生比恒心，比毅力，做到不舍棄，不放棄。

5. 班主任工作要有平常心。做教師也好，做班主任也好，要有一顆安穩(wěn)之心，要有一顆平淡之心。不是你付出了，就一定會有成績，學生就一定會說你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏實實地做好既繁瑣復雜又基礎漫長的班主任工作，“豈能盡如人意，但求無愧吾心”就好了。

策略二：班主任要營造濃厚的學習氛圍

能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。首先，要確立一個中心，班主任要明確學生讀高中的主要目的是好好學習，并要為這一班級管理目標奮斗，不容動搖；雖然說，條條大路通羅馬，但目前我們的家長還是把孩子的命運系于高考之上的。班主任要幫助學生樹立遠大理想，激勵學生，講學習，講自立，講競爭，確立班級良好的基礎群體；其次，讓學生知道學習是自己的事，老師只是協(xié)助者，學生自己才是最后的受益者，所以你學習好壞對老師父母而言沒有多大影響。千萬不要說“給你學習”，“給你完成作業(yè)之類的話”，考大學對于學生不但是增加知識，更能提高生活質(zhì)量，這一目標不只是高三的事，而是高中三年的事，這場戰(zhàn)斗要打三年，成功與否，一是要持之以恒，二是要靠自己強大的內(nèi)力，所以要管好自己，學會自己主動學習，不要說別人干擾了你，找客觀原因，這不能解決問題。另外，還得明確一點，如果最后你內(nèi)力不強，掉下陣來，不學那是你的選擇，但你說話，違反紀律影響他人是損人不利己的行為，大家會鄙視你，那么你為什么做這種愚蠢的事呢？如果你不說話，大家會認為你很講究，時間長了，可能自己就上路了，那你又何樂而不為呢？這樣，就會團結(jié)越來越多的學生學習，形成良好的學習風氣，即使有些學生最后還是不行，也不后悔了。

策略三：班主任工作要掌握的幾個度

1. “收”與“放”。有人把學生比喻成心懷七彩夢的風箏，而教師就是手持絲線的人，要想讓風箏飛得高而遠，就需要更好地把握絲線力度，一拉一收總智慧，一收一放皆學問，班級管理工作亦是如此。在班級沒有形成良性循環(huán)之前，應以守為主，班主任要多跟班，多深入，多督導，督導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打鈴坐好，認真聽課，自習要馬上進入狀態(tài)，別看老師，以利于班風學風的養(yǎng)成，之后應試圖放手，把班級管理交給班級干部，每件事都有負責的人，這樣，你不在班就和在班一樣，否則你開會或有事離開時，班級秩序就無法正常運行了。當然，收是為了能放，放不能甩手不管，要讓學生覺得你神出鬼沒，無時無處不在，要掌握好守和放這個度度。

2. 打成一片與保持距離。班主任要了解學生，就要走進學生，多聊天，多接觸，放下老師的架子，拉近和他們的距離，讓學生感覺你的親和力，才能和你說心里話，才能信任你聽你的話。特別是年輕教師，多才多藝，有活力，又熱情，和學生興趣愛好相近，易于溝通，很容易和學生打成一片，學生也喜歡在一個較融洽的氛圍里學習。

3. 民主與集中。集中是“中央集權(quán)制”，班主任事必躬親，什么事都是大權(quán)獨攬，自己說了算。事實證明這樣的管理方法，有時班主任費力不討好，班委沒有組織能力，毫無威信，學生沒有積極性，什么事都等老師發(fā)號施令，班級氣氛壓抑，死氣沉沉，沒有生命活力。所以，要有適當?shù)拿裰?。班級是個大家庭，每個人都是主人，都有參與管理的權(quán)利，有什么事大家討論，反映大家的心聲，執(zhí)行起來才有力度，班級氛圍也才能其樂融融。但我們?nèi)绻姘岩患峦耆珤伋鋈ッ裰?，也會眾說紛紜，各執(zhí)一詞，莫衷一是，俗話說，“木匠多了蓋歪房”，所以該民主的民主，該集中的還得班主任把關(guān)，以免無畏的浪費時間。班主任要把握好這個度。

4. 班主任管理學生的“嚴”與“寬”。管理學生學習時要高標準，嚴要求，雖然說，寬容是教育中的優(yōu)秀美德，但嚴格要求從長遠來看才是最大的尊重；班主任也要學會不計前嫌，學生畢竟是孩子，完全不犯錯也不太切合實際，學生犯了錯，只要能改正，就要原諒，不要太較真，不能揪住學生小辮子不放。學生的錯誤，家長的誤解，學校的情緒盡量別帶回家，雖然這很不容易，要不然，我們在學校和各類學生斗智斗勇，疲于應對，回家后愁云慘淡，難以釋懷，那生活就慘了，別拿他人的過錯懲罰自己。

5. 經(jīng)驗與創(chuàng)新實踐。班主任工作并不是“摸著石頭過河”，以老帶新，前后相承，我們要學習別人的經(jīng)驗。但也不能完全照搬，要結(jié)合自己的特點、學生的特點，變化運用，有所創(chuàng)新。