營(yíng)造物理教學(xué)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

羅曉玲

1. 物理問題的環(huán)境。物理的概念、定律、公式源于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，千奇百怪，豐富多彩的物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是一種誘惑，一種吸引。因此，物理教學(xué)要誘發(fā)學(xué)生追求的樂趣，必須實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的回歸，將抽象的概念形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，提出問題，將直觀的、形象的東西從本質(zhì)上抽象出來、揭示出來。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生生活，從生活中產(chǎn)生問題意識(shí)，進(jìn)而有了追求的欲望和樂趣，從中還可培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問題的能力。因此，在物理教學(xué)中設(shè)置問題情景，在形象和抽象的交織中進(jìn)行“問題解決”的教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要方法。

2. 教學(xué)語言的環(huán)境。物理學(xué)科要求的語言表達(dá)不但要準(zhǔn)確、實(shí)用，最重要的是生動(dòng)，能引起思考。教學(xué)中多用開放式的設(shè)問，防止一味附和教師的問答，學(xué)生找到答案還需說明理由。同時(shí)，教師還可以提供若干個(gè)反面意見，要求學(xué)生加以辨別說明否定的理由，以考驗(yàn)學(xué)生的推理能力，甚至還可要求學(xué)生找出另一個(gè)與問題類似的情境，在一步步的引導(dǎo)中，學(xué)生主動(dòng)參與思考理解并感受成功的快樂。教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境、如聞其聲、如見其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

3. 主動(dòng)參與的環(huán)境。在課堂中，教師一言堂的低效教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受間接知識(shí)，而不能主動(dòng)地獲得直接知識(shí)。這也是學(xué)生對(duì)物理難懂、難掌握的一個(gè)原因。因此，我們的教學(xué)模式應(yīng)該是“問題-探索-結(jié)論”的模式，而不是“傳授-接收”的模式。同時(shí)，物理學(xué)的內(nèi)容十分豐富，而課堂教學(xué)十分有限，要靠課外自學(xué)來解決，可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料。學(xué)習(xí)物理不可僅滿足于教科書上內(nèi)容，日常生活中觀察到的和課外讀物中閱讀到的物理問題，也要靠自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行。

4. 成功學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)成功，培育學(xué)生自信心，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，心理因素得到優(yōu)化。為此，我們采取了“層次教學(xué)法”、“渡橋教學(xué)法”?！皩哟谓虒W(xué)法”是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，分成ABC三個(gè)層次，按層次提出不同要求，讓每一次練習(xí)都使學(xué)生獲得成功，并鼓動(dòng)他們向新的一個(gè)層次邁進(jìn)。“渡橋教學(xué)法”是對(duì)難解的物理問題提供過渡性問題，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)思考，從而達(dá)到對(duì)問題的解決。這樣，物理問題難解的困境就可擺脫了。因此，我們的教學(xué)要有目的性，要根據(jù)學(xué)生的能力，以學(xué)生學(xué)會(huì)為準(zhǔn)則，要有獨(dú)創(chuàng)性、預(yù)見性地教學(xué)。

5. 磨練意志的環(huán)境。成功與困難是相伴而成的。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到各種困難，只有憑借學(xué)習(xí)意志的巨大力量才能保證物理學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后取得成功的喜悅和快樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，潛心學(xué)習(xí)物理，置各種困難艱辛于不顧，自得其樂。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在強(qiáng)烈的情趣激發(fā)下，振奮精神去克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)然，在學(xué)生自我戰(zhàn)勝困難的過程中，教師要給以支持、幫助，不僅是精神上的激勵(lì)，且在方法上給予開導(dǎo)，使他們?cè)趹?zhàn)勝困難中獲得自信和力量。教師的這種支持和幫助，要建立在對(duì)學(xué)生的了解上，了解學(xué)生的知識(shí)分化點(diǎn)，了解學(xué)生思路上的障礙，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊困難。只有這樣，才能使學(xué)生磨練意志，提高信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。

6. 和諧人際的環(huán)境。和諧的人際關(guān)系可以營(yíng)造健康向上的教學(xué)氣氛，啟迪智慧，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快的心境中完成教學(xué)任務(wù)。為此，首先要建立民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往的過程。師生的交往是人與人的交流，它貫穿教學(xué)的方方面面。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，他們間的交往應(yīng)該是平等的、民主的、合作的關(guān)系。其次要縮短師生的心理距離。師生在年齡、閱歷、認(rèn)識(shí)、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，阻礙著師生情感的交流，心靈的感應(yīng)。教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，與學(xué)生盡量保持情感體驗(yàn)上的一致。第三要促進(jìn)教學(xué)文化的感染。和諧的師生人際關(guān)系，健全的規(guī)章制度，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，友善文明的語言，團(tuán)結(jié)的班集體，正確的集體輿論等，形成一種教學(xué)文化，對(duì)愉快教學(xué)產(chǎn)生重要影響。因此，加強(qiáng)教學(xué)文化建設(shè)，是融洽人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要內(nèi)容。