初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略研究

龍敏

一、初中生物教學(xué)的情境教學(xué)必須生活化

對(duì)初中生而言，生物課程是一門新的課程，在以往的學(xué)習(xí)中基本從未接觸過(guò)。為了使學(xué)生能夠很快接受這門新的學(xué)科，加入到接受新知識(shí)的體驗(yàn)中，教師就要從學(xué)生最熟悉的平時(shí)的日常生活來(lái)導(dǎo)入，生物教學(xué)就應(yīng)該是以學(xué)生日常生活中已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境在課程上應(yīng)用，是在生物課堂中，教師創(chuàng)設(shè)與平時(shí)生活環(huán)境、學(xué)生的知識(shí)背景有很大聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中自然而然地過(guò)渡到生物學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)日常生活的熟悉和了解而順其自然的對(duì)生物課程興趣倍增。在情境教學(xué)生活化之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)、猜測(cè)和與師生們的交流、反饋等進(jìn)程逐步體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)是如何產(chǎn)生、逐漸形成與發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而積極地對(duì)待生物學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)生活化體驗(yàn)。

例如，教師向?qū)W生教授“生物變異”這一課程前，教師可以用學(xué)生們平常最熟悉的語(yǔ)言引入：“一母生九子，九子各不同”。像這種在平時(shí)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，其實(shí)在生物學(xué)中是生物界最常見(jiàn)的遺傳定律，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的一般內(nèi)容。不過(guò)，平時(shí)的生活中，又會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，兩個(gè)皮膚很白的父母，生的小孩子皮膚卻很黑，這種現(xiàn)象是生物學(xué)中稱為基因變異的現(xiàn)象。通過(guò)教師把平時(shí)生活中的實(shí)例在課堂上引入，輕松教學(xué)，這樣能吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的專注力，也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解所教授的課程。在并不復(fù)雜也不難理解的課堂氛圍里，首先是讓學(xué)生的思考方式得到了相應(yīng)的啟發(fā)，其次，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)以前生物不為人知的一面加深了解的心情。

二、初中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，就是希望學(xué)生了解到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)是跟我們的生活有著密切關(guān)聯(lián)的，這有助于學(xué)生去自我探索在平時(shí)生活中各種自然界生物的奧秘，從而知道在生活中學(xué)以致用。在教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)踐中，應(yīng)該用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)理解生物知識(shí)，這要求教師積極發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中普遍存在的生物問(wèn)題，將其放在生物課堂上，使教學(xué)內(nèi)容和日常所見(jiàn)合理地融合在一起。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生不但可以親身感受、經(jīng)歷、領(lǐng)悟生物教學(xué)的內(nèi)容，也會(huì)有最貼近生活的情感體驗(yàn)，才會(huì)將日常所見(jiàn)與生物學(xué)聯(lián)系在一起。這樣才會(huì)使學(xué)生明白生物知識(shí)會(huì)讓自己增加對(duì)自然界的了解，進(jìn)而懂得怎樣愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)我們的生存環(huán)境。

例如，在夏天的時(shí)候，人們通常都喜歡在陰涼的地方休息，但是在樹(shù)蔭下乘涼要比在屋檐下涼快得多。其原因也可以用生物學(xué)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答。因?yàn)橹参飼?huì)進(jìn)行光合作用，植物本身因光合作用所產(chǎn)生的水分在變成水蒸氣時(shí)，會(huì)吸收很多熱量，所以大樹(shù)的周圍會(huì)變得很涼快。像這種在日常生活中最普遍的現(xiàn)象，就是對(duì)植物光合作用最好的證明。

三、初中生物教學(xué)的作業(yè)與練習(xí)必須生活化

在給學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)中，也應(yīng)該挑選生活化的題目。學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)的過(guò)程，就是生物課程的親身實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生們從無(wú)窮無(wú)盡的書(shū)面作業(yè)中解脫出來(lái)，真正在日常生活中體驗(yàn)，合理的實(shí)踐。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自己動(dòng)手能力和獨(dú)立的思維方式，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，這些培養(yǎng)都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到全面提升。教師在布置作業(yè)和練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生明白，所學(xué)的知識(shí)都是要應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的。當(dāng)他們自己體會(huì)到所學(xué)生物知識(shí)在實(shí)際生活中是有很多用處的，并且能解決很多問(wèn)題，那種自豪感將會(huì)油然而生，這也是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的最大益處和享受。

例如，教師給出“環(huán)境的污染對(duì)各類生物有哪些影響”的題目作為練習(xí)讓學(xué)生完成。學(xué)生在完成這個(gè)練習(xí)中，將會(huì)進(jìn)行實(shí)際考查，了解周圍環(huán)境的污染現(xiàn)象、分析污染產(chǎn)生的原因所在，然后進(jìn)行整理分析研究。讓學(xué)生分為許多小組，給各個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，確定各個(gè)小組應(yīng)該研究的項(xiàng)目。如，“噪聲污染對(duì)生物的影響”，“水污染對(duì)生物的影響”等。最后把各個(gè)小組的研究結(jié)果全部集合到一起，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，最終綜合成一份完整的研究報(bào)告。這期間，學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性、分析力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都不同程度地得到了培養(yǎng)。