新課程改革下的物理教學(xué)

黃娜

隨著新課程的全面推進和教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課改的思想和方式已深入人心。教師在新課改中更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時，積極反思，并應(yīng)用到實際教學(xué)活動中。下面我就自身物理教學(xué)談幾點看法。

一、發(fā)現(xiàn)并提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

物理是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的學(xué)科，物理學(xué)科在社會進步、人類發(fā)展中起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是極其重要的。在過去的教學(xué)中我們只重視知識傳授的結(jié)果，不重視知識傳授的過程。比如，讓學(xué)生明白牛頓第三定律：作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上。我們只是告訴結(jié)論，并用大量的習(xí)題來鞏固這個結(jié)論。學(xué)生能倒背如流，但是不會發(fā)現(xiàn)問題，更沒有創(chuàng)新意識。那么，新課改讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，探究過程和得出結(jié)論都是主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，知識掌握更牢固，起到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的探究思路

在新課改的指引下，探究課程增加了許多，教材給我們列出了探究的過程，但是我們可以不拘泥于課本上的知識，讓學(xué)生自己尋找新的思路。比如，探究功與速度變化的關(guān)系這個實驗，教材是通過橡皮筋做功來得到動能定理的，那么我們可以通過其他途徑得出功與速度的關(guān)系。例如，可以通過彈簧彈力做功使小車加速，正好彈簧的彈性勢能與彈力做功上一節(jié)剛剛探討過；也可以通過恒力對小車做功計算出它們之間的關(guān)系。然后就速度的處理也有多種方法。除了書中給我們舉出的最常用的打點計時器以外，還可以用光電門、速度傳感器或是應(yīng)用平拋知識算出速度。

通過設(shè)計實驗，提高了學(xué)生思維的靈活性，增強了他們解決問題的信心。

三、預(yù)先知道結(jié)論是探究課程遇到的一大難題

我們都希望學(xué)生們在探究的過程中受到啟發(fā)，最終得出結(jié)論，可是有很大一部分學(xué)生在沒有做實驗之前就已經(jīng)知道結(jié)論了。比如，彈性勢能表達式、動能定理等，這不僅阻礙了思維，更重要的是學(xué)生對整個過程產(chǎn)生不了興趣，達不到預(yù)期的效果，有時還適得其反。原因在于長期以來中國的教育模式還很難改變，學(xué)生在很小的時候就已養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生在老師沒有講之前就已經(jīng)補習(xí)過了，所以他們反而覺得這是一種麻煩。針對這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣解決呢？我認為應(yīng)該從以下兩點入手：

1. 變換思路，從其他途徑來證明結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在電磁感應(yīng)這一章里第二節(jié)講的是探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，這方面的知識點初中就有接觸，只不過沒有系統(tǒng)地提出磁通量這個概念。學(xué)生對于整個實驗很熟悉，所以很難達到探究的目的。那么，我們可以讓實驗變得有趣。

2. 從每個細節(jié)入手，做到時時想問題，并找到解決問題的途徑。教師在教學(xué)中要時時提出問題，并鼓勵學(xué)生提出問題。比如，在講法拉第電磁感應(yīng)定律這一知識點時，我們就可以進行一次小型的探究過程?？梢宰尨磐孔兓肯嗟鹊珪r間不等，觀察感應(yīng)電流的強弱，或是讓時間相等磁通量變化不等，再觀察電流的強弱，最終得出與磁通量變化率成正比。

四、選修課程的利與弊

為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進一步體現(xiàn)以人為本，減輕學(xué)生壓力，各學(xué)科都已采用了選修課程。很多學(xué)生他們自己不知道哪一科適合自己，自己的興趣在哪里，所以就還是等著教師幫他們選擇。每位教師也是不同于其他人的個體，在選擇時具有主觀性，所以最終失去了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意義。如果把三本教材都給學(xué)生介紹一遍，不但沒有時間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，最終的結(jié)果就是教師選一本給同學(xué)們講，選修就變成了教師的選修了。

那么選兩本教材授課，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的知識也可以，但是有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對第一本選修教材學(xué)得很認真，但對第二本選修教材時就產(chǎn)生了依賴情緒，覺得學(xué)不懂也沒關(guān)系，所以最后還是自己被動地選擇了第一個。

其實無論選修哪一本教材，只要不是三本都講，學(xué)生對物理知識的掌握就是一種缺失。升入大學(xué)后不同科系對某些知識點的要求不一樣，有時會造成銜接不上，還是會給學(xué)生帶來困難。有些大學(xué)在自主招生時就規(guī)定了要考的選修課，而它要求的學(xué)校沒有選擇，學(xué)生有時會自學(xué)，仍然造成了一定的負擔(dān)。

教學(xué)是一門科學(xué)，它不僅需要適應(yīng)時代的要求，更要適應(yīng)學(xué)生的要求，我們不能在一成不變的教育模式里徘徊，必須時時思考、積極反思，教育才能具有靈活性，才有生命力。