英語教學(xué)中的跨文化交際意識

吳春凱

在英語教學(xué)中，我們會感受到學(xué)習(xí)英語并不只是簡單地學(xué)習(xí)一些英語單詞和句子。越來越多的學(xué)習(xí)材料傳遞著一個重要的信息：英語是一門用來交際的語言。作為一名英語教師，不僅要講授英語的語言知識，更要將這種不同的文化傳遞給學(xué)生。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。

我們所使用的是仁愛版的教材。它的教材內(nèi)容新穎而且貼近學(xué)生生活。這一特點(diǎn)也讓學(xué)生更樂于接受，最重要的是它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。對于這樣的教材，教師不應(yīng)該仍然延續(xù)舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造性地使用交際法進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)交際情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力。

首先，我認(rèn)為在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼Z言交際教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)了解說英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及他們的思維方式。在英語課堂中教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)并且模擬，讓他們大膽地開口說英語、樂意說英語，從而創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)英語的交際氛圍。比如，八年級下的教材中有好幾種不同的訂餐情形。根據(jù)不同的情況，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的情景（如在餐館里和電話訂餐的兩種情形）?？梢韵冉袔孜煌瑢W(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬餐館里的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺并且能主動地進(jìn)入情景。這樣一來，學(xué)習(xí)就不會顯得枯燥乏味。再比如，有關(guān)打電話的用語，這也有著很大的不同。在說英語的國家里，人們在電話鈴響之后一般會自報家門：This is… speaking. 以免對方打錯。這與我們打電話非常地不同。在教學(xué)中一定要告知學(xué)生不能用這樣的表達(dá)方式：I am… Are you…？

同時，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以讓學(xué)生多練習(xí)，以熟悉這樣的表達(dá)方式，從而不會與中國的習(xí)慣用語混在一起。

其次，除了要用多種方式創(chuàng)設(shè)多種情景上課來吸引學(xué)生的注意力外，作為英語教師還應(yīng)該根據(jù)教材的安排適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相應(yīng)的素材背景，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)英語的不同的思維方式，因?yàn)檎Z言是文化的載體，也是文化的寫照。如，八年級下冊unit 8 中有出現(xiàn)這樣的句子：Hi，Maria. You look great today. What a nice coat！對于這種贊美的回答，按照中國人的傳統(tǒng)觀念，一般會回答：Just so-so.而在說英語的國家里，人們一般會說：Thank you.這就是中西方文化的差異。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其提供盡量豐富的中西方不同的文化背景知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩種文化進(jìn)行比較和區(qū)別，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。這樣，不僅能在語言知識教學(xué)中有機(jī)融合世界信息與中國國情，而且能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這在課本的編排上也有體現(xiàn)。比如，八年級下第八單元有關(guān)西方國家各種場合的著裝以及中外服裝的起源都有相應(yīng)的介紹。在教學(xué)當(dāng)中可以用融合法將文化內(nèi)容和語言材料結(jié)合在一起。這種方法容易引起學(xué)生的興趣，對文化知識和語言知識的學(xué)習(xí)有潛移默化的效果。我在教學(xué)這一單元時，就找了許多有關(guān)服裝和著裝歷史的資料，既有東方的，也有西方的。在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行這方面的閱讀和了解，使他們能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和文化兩者的興趣，從而產(chǎn)生較好的良性循環(huán)效應(yīng)。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，效果是顯而易見的，且學(xué)生能在這方面的閱讀和了解之后更積極地學(xué)習(xí)課本里的知識。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中教師不可能在短短的45分鐘里專門講授有關(guān)的外延知識。因此，我們可以在課外的時間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解。比如，可以指導(dǎo)他們閱讀一些較為淺顯的文學(xué)作品、看一些精彩的錄像和電影（符合孩子們年齡特征的）或者做一個相關(guān)內(nèi)容的專題講座（如有關(guān)東西方的節(jié)日）。在學(xué)生中開展“英語歌曲大獎賽、讀報知識競賽、英語短劇表演”等豐富多彩的接觸真實(shí)英語的實(shí)踐活動，使學(xué)生從中不斷體驗(yàn)真正英語的滋味和魅力。這么做，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到他們感興趣的知識，并且拓寬他們的視野。另外，需要注意的是，我們所學(xué)習(xí)的英語只是我們的第二種語言。它和我們的母語是有著很大的區(qū)別的。在教學(xué)過程中就可以通過對比的方法進(jìn)行教學(xué)。只有在學(xué)習(xí)中對比，我們才能發(fā)現(xiàn)兩種文化的迥然不同，特別是在一些價值觀、世界觀以及一些思維方式方面。教師在課堂教學(xué)中講解相關(guān)的語言材料和學(xué)生在閱讀文章時，都應(yīng)該就這些不同進(jìn)行對比，從而獲得跨文化交際的敏感性。