小組合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

秦永世

一、引言

動漫產(chǎn)業(yè)在許多發(fā)達國家已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)，而在21世紀(jì)的中國則是剛剛起步的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的急劇升溫和社會對動漫的越來越重視，國內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校陸續(xù)開辦動漫專業(yè)，這充分展示了職業(yè)教育“緊貼市場辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的鮮明特征。同時，國家為了促進動漫教育的發(fā)展，也為其創(chuàng)造了適宜的環(huán)境，并給予了有力的支持。根據(jù)市場調(diào)查，大多動漫公司在招聘人才時，試用期間不僅要考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用能力，更重要的是要考察學(xué)生是否具有團隊合作精神。團隊精神已成為人才的重要特征之一。

那么，在職業(yè)學(xué)校的動漫教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動探究？如何營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？什么樣的教學(xué)方式才能更好地培養(yǎng)社會需要的動漫人才呢？我在平日教學(xué)中積極推廣，試行小組合作學(xué)習(xí)模式，實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種能有效推動學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與獨立性、培養(yǎng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的組織形式。在此教學(xué)模式中教師精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供大膽開口、積極參與、善于表現(xiàn)的空間；強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生個體的綜合運用能力，同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)特有的優(yōu)勢，在合作中互動，在互動中交流，在互幫互助、彼此激勵中培養(yǎng)競爭意識及團結(jié)協(xié)作的精神，圓滿完成老師布置的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 以人為本，設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)合作。明確教師只是教學(xué)的引領(lǐng)者、任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)者。本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，教師要努力擺正自身與學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，重新審視課堂。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性，精心設(shè)計任務(wù)。引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，以互動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實性的活動中感受知識，參與知識實踐。

（1）設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)合作。教師是設(shè)計任務(wù)的“工程師”，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計富有現(xiàn)實性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。為發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，增強創(chuàng)作意識，因此在動漫教學(xué)中有意識地融入相關(guān)創(chuàng)作性內(nèi)容設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，有利于相互啟發(fā)、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

案例一：在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完《龜兔賽跑》短片后，充分理解該短片的表現(xiàn)形式后，設(shè)計讓學(xué)生分組討論該劇的再度創(chuàng)作。通過教師提示：經(jīng)過這次比賽以后，又會發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生們發(fā)揮了自己豐富的想象力，通過熱烈的討論、激烈的爭論，最后創(chuàng)作并交流了各自有創(chuàng)意的情景劇。小組中有創(chuàng)編故事內(nèi)容的，有選擇打擊樂器表現(xiàn)烏龜和兔子比賽時的情景音樂的，五花八門，創(chuàng)意十足。通過小組合作，進行這樣的音樂劇再度創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。在學(xué)生對欣賞內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，對課堂內(nèi)容進行延伸教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和合作表現(xiàn)力。學(xué)生饒有興趣地在討論合作中真實、有效地進行交流，樂此不疲。這個任務(wù)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，寓教于樂，既符合學(xué)生的年齡特征，又遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)的學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的有效合作，進行溝通與交流。

（2）合理分工，小組優(yōu)化。為讓小組成員主動地參與任務(wù)學(xué)習(xí)，可以依據(jù)不同的任務(wù)類型，根據(jù)學(xué)生的等級水平將學(xué)生分到各個小組內(nèi)。在將學(xué)生分到各個小組的過程中一定要使各小組間保持平衡。首先，每個小組都應(yīng)具有素質(zhì)高、中、低的學(xué)生；其次，要使全班每個小組的平均水平大致相同，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；第三，要注意小組人員在性格、興趣、能力等方面的合理配置；每個小組設(shè)一名組長，擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)關(guān)系、分配任務(wù)、組織小組內(nèi)的交流活動等任務(wù)。根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同、能力水平的差異，合理、有序地安排小組成員，進行小組的最優(yōu)化組合，同時讓組員明確各自的角色責(zé)任。

案例二：在引領(lǐng)學(xué)生完成《三個強盜》動畫片的制作時，活動之前，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽任務(wù)的要求及實現(xiàn)的目標(biāo)。接下來的工作由小組長指定小組內(nèi)哪個同學(xué)負(fù)責(zé)劇本的編排與修改，哪些同學(xué)進行分鏡頭腳本的制作，哪幾個同學(xué)同學(xué)負(fù)責(zé)原畫的繪制，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)最后動畫的制作，哪個同學(xué)負(fù)責(zé)運動規(guī)律。小組成員明確自身的職責(zé)后，共同設(shè)計，最后由組長向全班進行匯報展示。

小組的合理分工、優(yōu)化合作能促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，互幫、互補、互動，能強化小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生置身于需要完成的任務(wù)情景之中，不自覺地會觸發(fā)他們完成任務(wù)的迫切感，激發(fā)各個成員合作探究的欲望，調(diào)動他們參與任務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，為任務(wù)的順利完成搭橋鋪路。

2. 發(fā)揮優(yōu)勢，促進合作，完成任務(wù)。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能協(xié)助教師改變教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺。在教學(xué)中，我們應(yīng)有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中齊心協(xié)力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）引進競爭，調(diào)動積極性。貼近學(xué)生心理，適合學(xué)生“口味”的課堂活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

案例三：在《三個強盜》制作之前，教師將本班學(xué)生按學(xué)習(xí)情況平均分成4個小組，每個小組根據(jù)本組所編寫的劇本設(shè)定最后的分鏡頭腳本時，為了突出和激發(fā)小組之間的競爭，每節(jié)課拿出15分鐘交流各組的劇本修改情況，根據(jù)各小組完成情況勝出最好的兩組，進行最后兩組間的角逐，將課堂氣氛引向“白熱化”，并對最后勝出的一組進行獎勵。通過在小組與小組之間開展競賽，增強各組之間的競爭意識。小組成員為在競爭中取勝，互相依賴，互幫互學(xué)，增強了成員的自身責(zé)任感和集體榮譽感，在全班創(chuàng)設(shè)出一種積極、上進、合作、競爭的氛圍。

（2）適時激勵，增強自信心。小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進行，所以，為了調(diào)動組員的積極性，可以在每學(xué)完一課后，在每個小組中評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。小組成員在分工、合作的過程中感受到了組內(nèi)成員之間的關(guān)心與愛護，同時老師也可在課件中來束“電子鮮花”或者“掌聲”對學(xué)生進行適當(dāng)獎勵，使學(xué)生尤其是較差學(xué)生看到了自身的進步，間接地幫助他們克服了自卑心理，樹立起健康、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）合理評價，發(fā)展主動性。在合作學(xué)習(xí)中，會有個別學(xué)生在某種情況下游離于學(xué)習(xí)小組之外，或組長沒有關(guān)心到每位組員。有的學(xué)生還不清楚學(xué)習(xí)任務(wù)、角色的分工，小組合作的氣氛還不夠融洽等情況。在巡視中發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象要及時調(diào)控學(xué)生、營造氣氛、提示學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，承擔(dān)任務(wù)和具體的角色，促進合作學(xué)習(xí)的順利進行。每個學(xué)生都渴望進步，渴望得到老師的表揚和肯定。在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，要注意觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，適時對表現(xiàn)好的學(xué)生作出贊賞，或者讓該學(xué)生“當(dāng)老師”，將自己的作品展示給全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，并將其表現(xiàn)量化為成績，加到所在小組的總分中，提高學(xué)生的團體競爭意識。同時，可開展組員之間互評、小組與小組之間競評等多樣化的評價方式，激勵學(xué)生更為有效地完成任務(wù)。

3. 延伸課外，鼓勵合作，拓展學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生完成課內(nèi)活動任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時注重課外作業(yè)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，設(shè)計課外小組合作項目，把課內(nèi)知識延伸，擴展到課外。

（1）學(xué)以致用，強化成效。讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識運用于現(xiàn)實生活中，真正做到“學(xué)有所用”，是職校生學(xué)習(xí)的根本。在講授完flash 的大部分課程之后，可要求學(xué)生分工合作制作一個MTV，或者做一個關(guān)于學(xué)校宣傳的flash 短片，要求界面美觀，表現(xiàn)形式多樣化，有新意。這個題目富有針對性地把課本知識延伸，同時激發(fā)學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)的動機，有利于在合作中進行知識交流，強化新知。

（2）弘揚個性，挖掘潛力。動漫專業(yè)的特點決定學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和抽象的歸納能力，編寫出反映現(xiàn)實生活的各種劇本，在合作學(xué)習(xí)中，教師要主動加入到學(xué)生中去，和他們一起參與討論。幫助他們選擇和播放背景音樂，幫助他們設(shè)計一些動作，遇到困難的小組適當(dāng)進行指引，對有創(chuàng)意的的小組鼓勵他們再度創(chuàng)作。對小組中有個別不敢發(fā)言的學(xué)生，要及時對他們加以鼓勵、引導(dǎo)，即使說錯也沒有關(guān)系。由于教師的參與、指引，學(xué)生的思維更加活躍；更激活了他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作表現(xiàn)的靈感，鼓勵學(xué)生挖掘自身的潛力，弘揚個性，為學(xué)生提供施展各自才華的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在合作完成課外任務(wù)中互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

運用小組合作學(xué)習(xí)法能發(fā)揮學(xué)生的主體意識，通過感知、體驗、實踐、參與、合作，相互交流溝通，讓學(xué)生在參與中交往、互動，達到共識、共進，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，使其終身受用。把學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)高、能力強的現(xiàn)代化建設(shè)有用人才，必須積極運用現(xiàn)代教育的理念，開闊教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，使我們的教學(xué)工作能在良好的氛圍中進行。

三、結(jié)論

基于“任務(wù)驅(qū)動”的小組合作學(xué)習(xí)法不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極努力地進取。同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神，對于實施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實意義。