課文整體閱讀教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

沙淑萍

高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是我們改革的重中之重。筆者在改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：用整體語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)法進(jìn)行高中英語(yǔ)課的reading 教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使當(dāng)堂課教學(xué)效果極佳。

一、整體課文教學(xué)的定義

課文是教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合材料，是一個(gè)整體。如果分散教學(xué)，容易導(dǎo)致只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握和對(duì)中心思想的理解。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把閱讀課文做為整體來(lái)處理，通過(guò)上下文來(lái)教學(xué)詞匯和語(yǔ)法，通過(guò)掃除新的語(yǔ)言障礙理解課文。當(dāng)然，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，分段教學(xué)也是十分重要的，可以幫助學(xué)生把握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，更好地理解課文。故而，對(duì)于一篇課文，應(yīng)該首先作為一個(gè)整體來(lái)教，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分段教學(xué)，這就是我們所說(shuō)的課文整體教學(xué)法。

1. 課文內(nèi)容的整體性。課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是信息的整體數(shù)量。通過(guò)對(duì)整篇文章的閱讀而逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。而整體教學(xué)也能使得學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，突出能力的培養(yǎng)。

2. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整體性。英語(yǔ)教學(xué)包括教、學(xué)、用三個(gè)部分，整體課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)這三者的統(tǒng)一，將教與學(xué)統(tǒng)一在“用”上，是教學(xué)的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)教與學(xué)成敗的依據(jù)。

二、語(yǔ)篇分析教學(xué)步驟

以《THE BAND THAT WASN'T》為例，這是一篇很具有現(xiàn)代化氣息的記敘文章，文章以“門(mén)基樂(lè)隊(duì)”為例講解“不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)”。文章中敘述了歌星，門(mén)基樂(lè)隊(duì)充滿夢(mèng)想，如何組成樂(lè)隊(duì)和他們?nèi)绾潍@得成功的過(guò)程。這是目前高中生們最感興趣的話題。我讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，分成小組，列舉出他們喜歡的樂(lè)隊(duì)，說(shuō)出喜歡的原因，談?wù)撍麄兿矚g的音樂(lè)話題，激發(fā)他們積極參與課堂活動(dòng)的熱情，為我的reading教學(xué)做出了充足的鋪墊。

1. 課前準(zhǔn)備目的性強(qiáng)。課前首先布置學(xué)生準(zhǔn)備大量關(guān)于音樂(lè)的相關(guān)詞匯，以及他們所熟悉的歌星、音樂(lè)人、樂(lè)隊(duì)和組合的英文表達(dá)，課前進(jìn)行小組比賽，找出列舉最多的小組，讓他們談?wù)撍矚g的音樂(lè)，為課堂教學(xué)做充分的熱身準(zhǔn)備。

2. 分合作小組討論細(xì)。在開(kāi)始講述課文之前，由小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)準(zhǔn)備情況，圍繞中性詞band展開(kāi)，分工明確，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生都積極參與，開(kāi)口動(dòng)腦。大部分學(xué)生能就熟悉的話題交流所需的信息，氣氛活躍，并積極發(fā)表自己的看法。

3. reading過(guò)程中技能訓(xùn)練精。分步驟滲透略讀，找讀，預(yù)測(cè)下文和推測(cè)主旨和理解文章的結(jié)構(gòu)，帶著極強(qiáng)的技能訓(xùn)練意圖去設(shè)問(wèn)，效果很好。如，

（1）What is the main idea of the text？

（2）How many bands are mentioned in the text？ What are they？

（3）What is the main idea of each paragraph？

（4）What kind of article it is？

（5）What's the writing clue？

在閱讀的過(guò)程中有意或無(wú)意地訓(xùn)練學(xué)生的獲取和處理信息的基本能力。最重要的是獲取主旨大意和理解細(xì)節(jié)的能力及利用上下文歸納段落大意的能力，并在這一過(guò)程中滲透德育，用音樂(lè)人的故事來(lái)激發(fā)我的學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。不再是干巴巴地講解知識(shí)點(diǎn)了，參與的學(xué)生更多了，愿意動(dòng)腦思考和開(kāi)口的人越來(lái)越多了。

現(xiàn)以劃分段落層次為例：第一段為第一部分，是總起，開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文夢(mèng)想門(mén)基樂(lè)隊(duì)。第二段是講解如何組建樂(lè)隊(duì)。第三段是列舉“門(mén)基樂(lè)隊(duì)”。第四段詳細(xì)總結(jié)樂(lè)隊(duì)。

analyse the text：

Para 1： Dreams of being famous.

What kind of question sentence it is？

Have you ever…？

Do you sing…？

Para 2： How do people from a band？

First step-practise their music in someone's house.

Second step-play to passers-by in the street or subway.

Third step-give performances in pubs or clubs.

Fourth step-make records in a studio and sell…

Para 3： A band different from the common formation of a band called the Monkees.

Beginning a TV show.

Para 4： Orders.

學(xué)生對(duì)這四段的了解，進(jìn)行句型了解，逐字逐句地了解文章的主旨大意。課文再也不是被肢解了，而是在整體理解的過(guò)程中讓學(xué)生們懂得了掌握閱讀技能的好處，會(huì)讀材料了，會(huì)分析了，做閱讀題輕松拿分了，他們真的做到了由原來(lái)的被動(dòng)課文學(xué)習(xí)為主動(dòng)，我也有了成就感，嘗到了改變的好處。

4. 布置探索研究活動(dòng)作業(yè)實(shí)踐。課文整體分析學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們做一個(gè)音樂(lè)問(wèn)卷調(diào)查?；顒?dòng)要求：認(rèn)真選擇，真誠(chéng)回答，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，鍛煉他們的分析和判斷能力，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相欣賞的團(tuán)隊(duì)合作精神。

整體語(yǔ)篇分析教學(xué)方法詳盡細(xì)致地把課堂流程分析下來(lái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度，學(xué)會(huì)了自學(xué)，掌握了閱讀的技能，而對(duì)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)改為自行整理知識(shí)點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。而活動(dòng)性的探索和研究作業(yè)又對(duì)之后的寫(xiě)作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教學(xué)的效果大幅度上升。