依據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn) 有機(jī)滲透德育

但發(fā)關(guān)

一、利用語(yǔ)文教材方向性、思想性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。充分利用便利的自然環(huán)境，將學(xué)生帶入一定的情景，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，把學(xué)生帶到大自然、帶到社會(huì)中去或帶入假設(shè)的場(chǎng)景中去，給學(xué)生有身臨其境的感受。在這種環(huán)境中傳授知識(shí)、補(bǔ)償身心機(jī)能，進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練。如，教“雨”、“雪”就利用下雨、下雪天氣及時(shí)教學(xué)，在雨中、雪中學(xué)習(xí)雨、雨傘、下雨（雪）等，在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練社會(huì)適應(yīng)能力。

2. 實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟理論聯(lián)系實(shí)際的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，結(jié)合生活中不同的氣候，講解不同季節(jié)的不同特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)掛圖，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。學(xué)生從這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，也使實(shí)踐真正成為發(fā)展的動(dòng)力。

二、利用語(yǔ)文教材科學(xué)性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文教材要提供準(zhǔn)確的語(yǔ)文知識(shí)，要有科學(xué)合理的編排系統(tǒng)。目前，各種小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目和步驟，大都是以培養(yǎng)讀、寫(xiě)能力為主線的體系進(jìn)行編排的。按照培養(yǎng)讀寫(xiě)能力為主線編排教材的“序”，主要從兩個(gè)方面考慮：一是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文（字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）的規(guī)律；二是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物（由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，由具體到抽象，由感性到理性）的規(guī)律。把兩者結(jié)合起來(lái)，確定訓(xùn)練的項(xiàng)目和步驟，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地突出各個(gè)階段的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生求知欲望。

實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，促進(jìn)品德內(nèi)化。在學(xué)生初步感悟正確的道德認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，挖掘教材的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的切身體會(huì)來(lái)談健康的興趣、愛(ài)好，可促進(jìn)人的全面發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，也使道德認(rèn)識(shí)得以升華，道德情感更加豐富。

三、利用語(yǔ)文教材規(guī)范性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 合作學(xué)習(xí)，形成正確認(rèn)識(shí)。正確的道德認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生自主能動(dòng)地通過(guò)探究去實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合作去深化，教師只能充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。如，教《和好書(shū)交朋友》時(shí)，教師以課文是方艷的事例為信托，組織學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際討論學(xué)習(xí)。什么樣的書(shū)是好書(shū)，為什么要和好書(shū)交朋友以及怎樣和好書(shū)交朋友，學(xué)生通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)展開(kāi)討論，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中形成了正確的道德認(rèn)識(shí)。

2. 角色扮演，指導(dǎo)道德行為。教學(xué)中教師根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，編排一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，指導(dǎo)檢驗(yàn)兒童的道德行為。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講清潔、愛(ài)衛(wèi)生教育時(shí)，讓學(xué)生表演自己生活中發(fā)生的事，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)對(duì)香蕉皮做了不同表演：一個(gè)邊吃邊扔，一個(gè)滑倒后用腳踢到旁邊，另一個(gè)不聲不響地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾箱。表演后，全班同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛活躍。最后在教師指導(dǎo)下，做出正確答案。由于創(chuàng)設(shè)的情境具體、形象，既激起了學(xué)生濃厚的興趣，又有效地提高了學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力，從而用以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

四、利用語(yǔ)文教材整體性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想

愛(ài)國(guó)主義思想是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)教材中，有著豐富的愛(ài)國(guó)主義素材。在教學(xué)中適時(shí)、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到很好的教育效果。我們的語(yǔ)文教材是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)的，所以它必須適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)主義公民的需要。在品德教育中，要沖破課堂的樊籬，向課外延伸，與學(xué)?；顒?dòng)聯(lián)系，跟學(xué)生生活接軌，形成良好的教育氛圍和強(qiáng)大的教育合力，發(fā)揮整體教育的功能。

1. 與學(xué)校其他德育工作相結(jié)合。時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，配合整體工作要求，提高教學(xué)實(shí)效。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班級(jí)組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的情況，具體生動(dòng)地列舉身邊的事例，深化課文內(nèi)容。因此，教師不能孤立地講課文，而應(yīng)使常規(guī)教學(xué)工作與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效。

2. 與生活實(shí)際相結(jié)合。有些閱讀課文描寫(xiě)的事件、情景，學(xué)生往往有類(lèi)似的實(shí)際生活體驗(yàn)，在教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，滲透情感教育，拉近作者與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)生的情感。如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！币话銓W(xué)生都有不小心被燙過(guò)或被火燎過(guò)之類(lèi)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系感受，從而理解邱少云在烈火中所忍受的痛苦，這樣，學(xué)生很自然感受到邱少云可貴的思想品質(zhì)和偉大的愛(ài)國(guó)精神。