青少年的“品行缺乏癥”及成因

侯德成

一、當(dāng)下青少年“品性缺乏癥”表現(xiàn)種種

青少年品行的優(yōu)劣關(guān)系到祖國(guó)、民族的強(qiáng)弱、興衰。當(dāng)今的青少年相當(dāng)一部分迷失自我，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏理解與奉獻(xiàn)的精神，缺乏尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在生活中所見(jiàn)事例比比皆是。

我乘公交車(chē)，看到學(xué)生擠上擠下，即使車(chē)上有老人、抱小孩的旅客，一些孩子也熟視無(wú)睹。尊老愛(ài)幼，在一些孩子心目中已經(jīng)淡忘了。即使車(chē)長(zhǎng)提示給抱孩子的讓個(gè)座，有的孩子也不情愿，看看是否有其他人讓座，然后再做取舍。可見(jiàn)世風(fēng)日下，人心不古。

類(lèi)似這樣的事例，并非只發(fā)生在中小學(xué)生身上。我熟悉一位高中學(xué)生，他就讀于一所重點(diǎn)高中，一次與他的交談中說(shuō)道：“老師問(wèn)我們大家，你們會(huì)做飯嗎？”回答：我會(huì)做蛋炒飯；我會(huì)泡方便面；我不會(huì)。據(jù)我所知，現(xiàn)在一些大學(xué)畢業(yè)生參加工作了，還不會(huì)做飯，甚至結(jié)婚成家了，也不會(huì)做飯。是他的智商不高嗎？否！是他原本就不想做，因?yàn)樗勇闊?，怕苦怕累?/p>

現(xiàn)在的青少年，他們要啥家長(zhǎng)都能滿(mǎn)足。物資生活太富裕，而對(duì)于思想教育一般多放任自流，沒(méi)有人生觀教育，沒(méi)有世界觀教育，沒(méi)有吃苦耐勞、勤儉節(jié)約教育，什么感恩、奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、尊老愛(ài)幼、一片空白。教育孩子你得上學(xué)，只有上大學(xué)，才能改變命運(yùn)，才能掙大錢(qián)！所以，孩子在家，家務(wù)事都不干。即便農(nóng)忙時(shí)節(jié)，孩子也在家無(wú)所事事。不能為大人出一把力。不管是否上學(xué)，每天的消費(fèi)照常20元、10元、5元不等，學(xué)生自然也就是真正意義上的消費(fèi)者。有的交朋友，相互過(guò)生日，買(mǎi)禮品，更有甚者下酒店，抽煙、喝酒，上網(wǎng)吧，有的在課堂上偷著看電子書(shū)。另外，中小學(xué)生挑食、厭食現(xiàn)象有之，訂的飯菜，吃幾口便偷偷倒掉者有之。然后自己去賣(mài)店買(mǎi)小食品，在他們眼里，錢(qián)是父母掙的，原本就是給孩子花的。什么辛苦勞累，什么感恩父母根本就沒(méi)想過(guò)。孩子家里家外吃飯，叫喊著沒(méi)有啥可吃，而對(duì)于什么肯德基、漢堡包、麻辣燙情有獨(dú)鐘。小小年紀(jì)，就養(yǎng)成了懶、散、饞、自私、好逸惡勞的品行。如此的世風(fēng)在青少年中滋長(zhǎng)蔓延，不能不引起國(guó)家和社會(huì)的重視。也許有人會(huì)說(shuō)，你所看到的是個(gè)例外。我們的青少年整體是好的。我不反對(duì)這種觀點(diǎn)。但畢竟在我們的青少年中已經(jīng)有了太多的無(wú)奈，如果不及時(shí)整理，就會(huì)對(duì)我們的社會(huì)、我們的民族造成危害，就會(huì)使我們的國(guó)家達(dá)到西方國(guó)家和平演變的目的。

二、青少年“品性缺乏癥”之成因

青少年“品行缺乏癥”的成因歸納大致有以下三點(diǎn)：

（一）家庭教育的失誤

1. 教育影響的不一致?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锞褪切』实?。他們擁有父母的?ài)，更有隔代的溺愛(ài)——爺爺奶奶的愛(ài)。具體表現(xiàn)為：有時(shí)孩子一旦做錯(cuò)了事，父母教育孩子，爺爺或者奶奶就橫加干預(yù)，使教育的影響不一致，進(jìn)一步助長(zhǎng)了孩子的錯(cuò)誤心理，讓孩子在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，對(duì)孩子越是嬌慣，孩子越發(fā)自私，他就沒(méi)有感恩之心，他就沒(méi)有敬老之德。

2. 家庭教育的失誤。古人云：養(yǎng)不教，父之過(guò)。而現(xiàn)在的父親重于養(yǎng)，輕于教，孩子要啥就給啥，對(duì)孩子教育放任自流。父母不能以身作則，不能為孩子做表率；又怎能教育孩子？孩子一旦做錯(cuò)了事，輕則罵一頓，重則施之武力，棍棒相加。

（二）學(xué)校教育的憂(yōu)慮

1. 學(xué)校教育是青少年教育的主陣地。它為青少年的智力成長(zhǎng)提供了可能。對(duì)孩子的品行塑造起到了決定性的作用。但是沒(méi)有家庭教育的配合、沒(méi)有社會(huì)教育的配合，也是蒼白無(wú)力的教育。只有三者相互配合，相互影響，才能收到預(yù)期的效果。

2. 平安校園的憂(yōu)慮。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)校的安全教育尤為重視，全國(guó)都是一樣。一旦學(xué)校出現(xiàn)安全事故，就會(huì)逐級(jí)追究領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，一票否決。所以，學(xué)校在日常生活中嚴(yán)加防范，不敢越雷池一步。校內(nèi)的除草勞動(dòng)沒(méi)有了，擔(dān)心學(xué)生帶工具發(fā)生安全事故，改用化學(xué)除草了。而學(xué)校的勞動(dòng)教育也就等同虛設(shè)。學(xué)校的文體活動(dòng)等都不敢開(kāi)展了。學(xué)生只有在活動(dòng)中才能進(jìn)行交流，才能形成正確的品行，學(xué)生的品行也只有在各項(xiàng)活動(dòng)中才能建立。

（三）社會(huì)教育的欠缺

1. 社會(huì)的負(fù)面影響。近些年來(lái)，學(xué)校教育緊鑼密鼓，回到社會(huì)上一會(huì)兒就蕩然無(wú)存，社會(huì)上負(fù)面影響太大。貪念、私欲、色情、毒品、網(wǎng)吧、游戲廳等；無(wú)時(shí)不在蠶食著在學(xué)校建立起來(lái)的優(yōu)良品行。社會(huì)上不同層面上的自私者、懶散者，不求上進(jìn)的右翼者，無(wú)時(shí)不在沖擊青少年在學(xué)校建立起來(lái)的優(yōu)良品行。

2. 社會(huì)教育機(jī)構(gòu)殘缺。青少年的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所——文化宮、青少年活動(dòng)中心、少年之家，都能為孩子們提供理想的天地?，F(xiàn)在城里的文化宮、青少年活動(dòng)中心、少年之家都沒(méi)能向孩子開(kāi)放，更有甚者將文化宮轉(zhuǎn)讓成經(jīng)商之地。農(nóng)村的孩子，沒(méi)有這樣的教育機(jī)構(gòu)，因?yàn)樯鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)殘缺，學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)有心靈的歸宿，自然也就找不到屬于自己的那份念想。

青少年的“品行缺乏癥”應(yīng)該引起社會(huì)和國(guó)家的重視，使青少年的品行能夠健康的發(fā)展。也呼吁教育工作者，在從教的崗位上盡職盡責(zé)，希望社會(huì)、家庭、學(xué)校緊密配合，一切為了孩子，為了孩子的一切，使我們的青少年的品行更完備，使我們的青少年素質(zhì)更高。