初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

宋紅晨

摘 要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學的根本目的。語文教學的宗旨就在于通過正確的人文熏陶，培養(yǎng)學生對文學、藝術(shù)以及對美的鑒賞能力，從而讓他們具備良好的人生觀、價值觀及世界觀。初中階段的學生經(jīng)過小學六年的義務(wù)教育，已經(jīng)具備了較好的讀寫能力，也能夠?qū)ξ恼逻M行鑒賞。然而審美能力及對作品的認識與判斷能力仍然還在形成過程中，正因為如此，教師很有必要對學生進行正確的引導，從而更好地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、初中語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

初中階段的語文教學，其最主要的教學目的在于培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，這也是任何階段語文教學的目的之一，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.人文素養(yǎng)的具備是學生學好語文的關(guān)鍵

在實際教學過程中，不難看出，那些語文學習比較困難的學生往往是人文素養(yǎng)欠缺的學生。人文素養(yǎng)看似一個抽象的概念，其實就是學生對于文學作品、對于作品中要傳達的觀念、內(nèi)涵的一種感知能力。很多學生表示讀不懂一些文章，這首先可能由于學生知識面不夠，文章理解起來有障礙，同時很重要的一點在于學生文化底蘊不夠，人文素養(yǎng)有待提升。語文學習是一個感知與熏陶的過程，好的文學作品，是對學生內(nèi)心的一種洗禮與沉淀。能夠收到這種效果的前提是學生要具備一定的人文素養(yǎng)。

2.人文素養(yǎng)幫助學生形成正確的人生觀及價值觀

初中階段的學生正處在人生觀及價值觀的形成階段，這個階段形成的很多觀念很可能會影響他們的世界觀，從而伴隨其一生。語文教學不是培養(yǎng)學生的某種技能，不同于數(shù)學課堂教會學生如何進行各種數(shù)字的運算，也不同于英語課堂教會學生掌握一門語言，語文課堂的教學過程其實是一種價值的輸出，每一篇課文，文章背后都表達了作者對人、對物、對這個世界的看法及觀點。對于這些觀點的理解與接受，學生會逐漸形成自己的人生觀及價值觀，而這些最本質(zhì)的東西將會伴隨其一生，影響他們以后生命的軌跡。因此，在語文課堂上，教師很有必要對學生進行正確指引，幫助他們更好地理解認識那些卓越的人們留下的話語，從而幫助學生形成正確的人生觀及價值觀。

二、如何在教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在實際教學過程中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有以下幾種途徑。

1.剖析教材，引導學生欣賞文章

課本作為教學過程的首要資料，教師應(yīng)當很好地對其加以利用。課本中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，每一篇文章都有其教育意義及存在的價值。課堂上教師應(yīng)當引導學生更好地去讀懂課

本、挖掘課本。教學過程中，要想幫助學生更好地理解文章的意蘊及內(nèi)涵，首先教師要對每篇文章的背景知識進行相應(yīng)講解。課本中很多文章是文言文，發(fā)生在很久以前，通常作者寫每一篇文章都會有特定的背景因素，可能是被貶謫也可能是因為戰(zhàn)亂流離失所，這些特定的背景條件才醞釀出了這些文章。清楚地了解了寫作背景，才能更好地幫助學生理解文章。教師只有對文章準確把握，學生才能領(lǐng)會到文章的主旨及內(nèi)涵，才能在欣賞的過程中提升其人文素養(yǎng)。

2.鼓勵學生課外閱讀

對于語文教學，教師很有必要鼓勵學生多進行課外閱讀，課堂上的知識畢竟有限，很多知識的獲取是學生自己通過課外閱讀而得到的。很多名著中都有很好的教育意義，學生如果能嘗試從自己感興趣的題材入手，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，直到愛上閱讀，這個過程無疑可以讓學生收獲很多。課外閱讀的另一個益處在于拓寬學生的知識面，對于各學科知識的獲取，對于不同類型文化的感知，這些能力都可以在閱讀的過程中獲得。廣闊的知識面幫助學生更好地把握一篇未知文章的主旨，對于文章也能有更好的鑒別。課外閱讀是教師應(yīng)當大力鼓勵的，它有太多潛在的益處，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。

3.因材施教，不同學生采用不同的教學方式

學生之間由于已經(jīng)形成的語文基礎(chǔ)的差異，同時每一個學生在個性、學習習慣、悟性上也各不相同，教師在教學過程中很有必要因材施教。對于那些基礎(chǔ)很好的、已經(jīng)具備一定人文素養(yǎng)的學生，在課本知識已經(jīng)基本掌握的前提下，教師可以更多地鼓勵他們閱讀課外讀物，也可以鼓勵他們思考探索，對文章的內(nèi)涵提出自己的見解及看法。一篇文章到底表達了什么，是一個開放性問題，不存在正確答案。教師切忌限制學生的思維，灌輸給他們某種價值或觀念，應(yīng)當更多地鼓勵他們思考，啟發(fā)他們自己看世界、認識世界，當然如果偏離了正確的方向也應(yīng)當及時矯正。對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教師要有耐心，要給他們更多的輔導，培養(yǎng)他們的信心及學習的興趣，帶領(lǐng)他們一同領(lǐng)略語文的美，讓他們的人文素養(yǎng)得到提升。

語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是很關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)當引導學生精讀課本內(nèi)的文章，同時也要鼓勵學生更多地涉獵課外讀物，因為良好的人文素養(yǎng)是學生人生觀、價值觀得以形成的重要前提，也是語文教學的主要目的。

參考文獻：

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[2]劉卉.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].中共伊犁州委黨校學報，2007（04）.

（作者單位 河北省滄州市黃驊港中學）