淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

王學(xué)能

摘 要：信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的整合，不應(yīng)該是簡單的結(jié)合和被動的融入，而應(yīng)該理解為一種主動的適應(yīng)。信息技術(shù)的加入，將使原本單一的課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等都得以擴(kuò)充。這種和諧與自然的融合，目的是提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

初中物理所涉及的面比較廣，不僅需要對概念、定義和實驗過程進(jìn)行記憶，還需要深刻理解物理原理，雖然說是一門理科學(xué)科，但卻也包含了文科學(xué)科的學(xué)習(xí)方式?！疤铠啞笔降膶⑽锢砀拍钐岢觯⒉荒茏龅绞掳牍Ρ?，甚至?xí)菇處焼适Ы虒W(xué)成就感，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在從以下幾個方面談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)與課程整合的思考。

一、信息技術(shù)與課程整合的作用

1.利用多媒體仿真實驗提高教學(xué)效率

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一，實驗可以很好地輔助教學(xué)，使物理原理和規(guī)律得到更為直觀的展現(xiàn)。但是，由于實驗教學(xué)需要較長時間的實驗室準(zhǔn)備工作，而且實驗的成敗也會受到多方面客觀因素的影響，所以教學(xué)秩序不易控制。在初中物理中很多重要的實驗，如：慣性定律、“伏安法”測電阻等物理性質(zhì)的演示實驗，都可以通過多媒體仿真實驗進(jìn)行輔助。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生

理解

例如在學(xué)習(xí)慣性時，可首先設(shè)計一段汽車啟動或剎車的視頻、動畫，看到的現(xiàn)象是汽車突然啟動時人會后仰，汽車突然剎車時人會向前傾，然后抽象為模型，再對模型進(jìn)行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生會很輕松地就理解這一問題。

對難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情境以有效地幫助學(xué)生理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械運動中的相對運動、回聲測距時，中學(xué)生就很難理解，也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容來說，我們可應(yīng)用計算機(jī)來演示空中加油的情境和電影《生死時速》中的等速營救等，配上聲音，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，身臨其境，直觀地掌握知識。

3.可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時間板書，畫圖用的時間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很容易就解決了這個難題。

4.能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握

初中物理很多知識涉及微觀領(lǐng)域，如分子運動論的內(nèi)容，擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。由于條件限制，許多物理實驗無法演示，學(xué)生只能從理論上得到感性的了解。

5.利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑

在課程的引入中，一般的有“直接式”“復(fù)習(xí)式”“習(xí)題式”等多種方式，而現(xiàn)在擁有多媒體后，課的引入方式也更為多元化起來。特別是對于物理等自然科學(xué)，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學(xué)生很快地融入所學(xué)的課程中。

6.充分利用課堂時間，了解學(xué)生動態(tài)，實時反饋教學(xué)效果

一般情況下，教師都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，提

高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與物理課程整合的效益

1.帶動了教師教學(xué)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

2.帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，可以使更多的學(xué)生能夠主動、自主地學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時間和更大的學(xué)習(xí)空間。

3.帶動了師生互動方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合，為實現(xiàn)師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式。

三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對于教師的能力提出了更高的要求

1.教師自身的信息素養(yǎng)

教師應(yīng)具有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的能力。信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體和資源，這就要求教師不僅要會熟練使用幻燈機(jī)、投影儀和計算機(jī)等現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，同時要求教師要能夠利用常見的工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、

Flash、《仿真物理實驗室》等制作簡單的多媒體課件，要能熟練地運用網(wǎng)絡(luò)等信息源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，迅速、全面地搜集處理相關(guān)信息，利用網(wǎng)上資源充實自己的教學(xué)實踐。

2.教師能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠袑哟涡?、系統(tǒng)性、針對性強(qiáng)的資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取并處理信息

教師要向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫和因特網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)的能力，要向?qū)W生明確指出搜集信息的內(nèi)容和時間。引導(dǎo)學(xué)生通過多種公共信息源搜集信息。

3.教師的整合能力

教師要不斷更新和擴(kuò)大自己的知識面，需要具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，提高自己的信息素養(yǎng)。教師更要充分發(fā)揮教材的功能，抓住物理課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)有效的方式表現(xiàn)出來。在課堂上交流可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和自豪感，對課本提供的知識可以讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

如何上好一堂初中物理課[J].中國校外教育，2011（8）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)富盛中學(xué)）