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      語(yǔ)文課改中的失誤與反思

      2013-06-14 05:55:20聶彩云
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年3期

      聶彩云

      摘 要:新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。但是,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有個(gè)別教師出現(xiàn)了一些失誤。比如:讓學(xué)生無(wú)節(jié)制地合作討論,毫無(wú)目的地整合學(xué)科,有的老師還是機(jī)械地把知識(shí)傳給學(xué)生,缺少學(xué)生意識(shí)。只有正視失誤,不斷反思,積極改正,才能跟上新課程改革的步伐,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

      關(guān)鍵詞:失誤反思;無(wú)效合作;盲目整合

      作為一名語(yǔ)文教師,我看到教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)體現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)之中,廣大教師在課程改革中迸發(fā)出了極大的熱情。然而,在我校舉行的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了一些失誤和值得反思的現(xiàn)象。盡管是個(gè)別現(xiàn)象,但我們正視并分析這些問(wèn)題,會(huì)對(duì)今后的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

      一、無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)

      現(xiàn)象:我校一位教師在教《再別康橋》一文時(shí),先后引導(dǎo)學(xué)生四次進(jìn)行合作學(xué)習(xí):

      1.齊讀第一、二小節(jié),四人一組討論:康橋邊的柳樹(shù)有何特點(diǎn)?

      2.齊讀第三小節(jié),同桌之間討論:康河里的水草是什么樣的?

      3.自讀第四小節(jié),四人一組討論:榆蔭下的清潭為什么像天

      上虹?

      4.齊讀第五小節(jié)后同桌之間討論:作者為什么不能放歌?

      課堂上,學(xué)生圍坐在一起,你一言,我一語(yǔ),合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面可謂“熱鬧”。可是,討論之后的交流卻讓人大失所望。學(xué)生的回答照本宣科,缺乏自己的獨(dú)特見(jiàn)解。他們?cè)趺戳??難道他們不愿展示自己?

      反思:新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,但我們不能為了合作而合作。有些問(wèn)題很淺顯,答案直白得一眼就可以看出來(lái),還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但如果過(guò)于頻繁,就會(huì)適得其反。討論要在真正需要的時(shí)候使用,討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值,而且不宜過(guò)多。否則,會(huì)大大降低課堂效率。那么,課堂上究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?我個(gè)人認(rèn)為:第一,遇到了大家需要解決的新知識(shí),而且有一定的難度時(shí);第二,當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致,而且有必要爭(zhēng)論時(shí),不妨讓大家一起探究。千萬(wàn)不要在課堂上讓學(xué)生無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。每位小組成員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解,又要善于傾聽(tīng)意見(jiàn),這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

      二、無(wú)目的地整合學(xué)科

      現(xiàn)象:我校一位老師在教李白的《將進(jìn)酒》時(shí),是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的:

      1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次音樂(lè)家,用你喜歡的曲調(diào)高歌一曲,把這首詩(shī)唱出來(lái)

      2.反客為主,指揮主人典裘當(dāng)馬的李白會(huì)是怎樣的醉態(tài)和狂態(tài)呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象,畫(huà)畫(huà)他的樣子

      這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了近15分鐘。但是,達(dá)到的課堂效果怎樣呢?可以想象,這首感情奔放、氣勢(shì)磅礴的詩(shī)配上學(xué)生喜歡的悲傷的情歌曲調(diào)多么滑稽!而李白這位“詩(shī)仙”,如果看到學(xué)生給他畫(huà)的像,真不知又會(huì)作何感想!

      反思:學(xué)科之間可以加強(qiáng)整合,但不是可以無(wú)目的地隨意整合。語(yǔ)文課融合其他學(xué)科是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫(huà)、歌唱“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂,可以使語(yǔ)文課更輕松活潑,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)的結(jié)合,但究竟什么時(shí)機(jī)結(jié)合,以什么方式呈現(xiàn),是值得我們認(rèn)真思考的。語(yǔ)文課堂無(wú)論何時(shí)都要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),無(wú)論何時(shí),語(yǔ)文課都要姓“語(yǔ)”,都應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。切不可為了追求時(shí)髦而讓語(yǔ)文課堂只是演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱,而忽視了語(yǔ)文教學(xué)本身。

      三、老師眼里仍然沒(méi)有學(xué)生

      現(xiàn)象:一位老師在講《合歡樹(shù)》這篇課文時(shí),可以說(shuō)師生的表演達(dá)到了一個(gè)登峰造極的地步。一節(jié)課全是師問(wèn)生答,老師問(wèn)什么問(wèn)題,學(xué)生都能異口同聲地回答出來(lái),而且回答得完全正確,給人無(wú)懈可擊的感覺(jué)。

      反思:實(shí)際上,這堂課學(xué)生完全在老師的控制之下,非常被動(dòng)地配合老師進(jìn)行演出。課堂上真正應(yīng)該有的生機(jī),應(yīng)該有的活力,應(yīng)該有的創(chuàng)新精神,都在這“精心”的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的控制下被犧牲掉了。教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生質(zhì)疑、批判、想象、感悟的機(jī)會(huì),這是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)。西方國(guó)家的教師總是教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,大膽質(zhì)疑和批判,給學(xué)生自由思考的空間。我們的老師卻總是缺少學(xué)生意識(shí)。關(guān)注人是新課程的核心理念,因此我們?cè)诮虒W(xué)中要一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,能讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的一定要讓學(xué)生發(fā)問(wèn);能讓學(xué)生表述的一定要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生總結(jié)的一定要讓學(xué)生總結(jié),教師不能包辦代替。只有這樣,才能真正稱(chēng)得上“教師眼里有學(xué)生”。

      總之,我們要謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,不斷反思,積極改正,努力探索,我們的課改才會(huì)一路走好,并取得實(shí)效。相信在廣大語(yǔ)文老師的共同努力下,我們的課改一定會(huì)取得成功!

      (作者單位 河南省遂平縣職教中心)

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