地理教學(xué)軟著陸接上地氣

蘇英

摘 要：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是新課程理念之一，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理更關(guān)注自然，理解社會(huì)，熱愛生活。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；解剖生活；品味生活

新課程立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)。地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的具體生活親密接觸，地理知識(shí)軟著陸，接上了地氣，生命力會(huì)更強(qiáng)。

一、將實(shí)際生活融入地理教學(xué)，解剖生活

在地理教學(xué)中將生活中的自然現(xiàn)象融入課堂，利用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時(shí)，我用通俗的語言、淺顯的推理道出了生命存在的緣由和四季形成的原因，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然。

對(duì)地球自轉(zhuǎn)的解讀：地球在圍繞自身中心轉(zhuǎn)小圈，地球的小圈運(yùn)動(dòng)帶來了白天和黑夜的變化，我們一會(huì)面向太陽，一會(huì)背對(duì)太陽。如果地球也像太陽那樣一動(dòng)不動(dòng)，白天的地方將永遠(yuǎn)是白天，黑夜的地方將永遠(yuǎn)是黑夜，生命將無法存在。因此，生命是轉(zhuǎn)出來的！對(duì)地球公轉(zhuǎn)的理解：地球在圍繞自身中心轉(zhuǎn)小圈的同時(shí)還歪斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)大圈。它這一歪，歪出了春夏秋冬。由于地球始終保持同一歪斜姿勢，太陽時(shí)而正對(duì)北半球，時(shí)而正對(duì)南半球。同一時(shí)間，太陽把主要精力給了北半球，就只能把余熱給了南半球。因此，同一地方，太陽有時(shí)熱情接待，有時(shí)冷若冰霜，有時(shí)愛理不理。太陽的變臉讓地球有了不同的顏色，春綠，夏紅，秋黃，冬白。如果哪天地球挺直了腰，每個(gè)地方的色彩都將趨之單調(diào)。因此，四季是歪出來的！

二、教學(xué)中將地理知識(shí)生活化，品味生活

學(xué)生從自己熟悉、感興趣的內(nèi)容入手，找到與教材內(nèi)容的連接，最后在不知不覺中達(dá)到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握與融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)冬季風(fēng)的形成及其對(duì)我國的影響時(shí)這樣解釋：陸地是急性子，升溫、降溫都快。蒙古、西伯利亞一帶冬季氣溫就較低，形成高氣壓；海洋是慢性子，升溫、降溫都慢，太平洋、印度洋冬季氣溫就較高，形成低氣壓。風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓，影響我國的冬季風(fēng)就是偏北風(fēng)，寒冷干燥。北方距離冬季風(fēng)源地近，受冬季風(fēng)的影響大，氣溫就低。南方距離冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，冬季風(fēng)很難到達(dá)，因此南方受冬季風(fēng)的影響小，氣溫就比北方高。

地理知識(shí)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。我們的地理教學(xué)接上了地氣，地理知識(shí)就會(huì)成為學(xué)生的血液，流淌在他整個(gè)生命歷程中，他們就能做好地球人。

（作者單位 重慶市涪陵十四中學(xué)校）