物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉虎德

摘 要：創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)的教育理論和方法，重在讓學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育中的重中之重。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的，長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。下面主要闡述我在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該只是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難以維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，更多地是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑猜想，培養(yǎng)探究品質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑猜想的精神，激勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題。盡管學(xué)生的某些質(zhì)疑或看法可能是錯(cuò)誤的，但也應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展，并結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本的物理思維方法，大膽設(shè)想。例如，在做“雞蛋與浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向我提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師已經(jīng)向水里加了鹽，雞蛋怎么沒(méi)有浮上來(lái)？”我讓學(xué)生思考，一起幫助他找原因。有的學(xué)生提出“是不是鹽還不夠？”也有的學(xué)生提出“是不是鹽還沒(méi)有溶化？”等等。在師生的共同努力下，雞蛋終于從水底浮出水面。他高興地說(shuō)：“我知道原因了，我成功了！”這說(shuō)明，以猜想質(zhì)疑為先基，加以啟發(fā)和引導(dǎo)，以合作探究為方式，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能，提高創(chuàng)新能力

1.加強(qiáng)物理基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新能力的形成需要有深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，嚴(yán)格按照大綱要求組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握物理基本知識(shí)和基本技能，把雙基教學(xué)放在中心位置，通

過(guò)“知識(shí)載體”使學(xué)生的悟性得以開(kāi)發(fā)，潛能得到挖掘?？茖W(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，在尋找客觀規(guī)律的過(guò)程中，需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.加強(qiáng)物理知識(shí)應(yīng)用教學(xué)

把物理教學(xué)同日常生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中的一些實(shí)用性技能訓(xùn)練；把物理知識(shí)同現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，注重物理技術(shù)應(yīng)用的介紹，把物理問(wèn)題同社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高操作技能

重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力；上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)，小制作的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

四、掌握創(chuàng)新方法，形成靈活的創(chuàng)新思維

教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，這些物理問(wèn)題應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：一要有適當(dāng)?shù)碾y度，二要在教和學(xué)兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。在解決問(wèn)題，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和發(fā)展。當(dāng)然，這類(lèi)題目絕對(duì)不是靠簡(jiǎn)單的死記硬背書(shū)本知識(shí)和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決。例如，在講完“浮力”、“質(zhì)量”、“密度”復(fù)習(xí)課后，A同學(xué)出了這樣一道題：一位質(zhì)量為50 kg的同學(xué)在水中有1/10體積露出水面。求：這位同學(xué)所受的重力、浮力、排開(kāi)水的重力（g=10 N/kg）；B同學(xué)出了這樣一道題：一質(zhì)量為60 kg的木塊浮在水面上。它有1/3的體積露出水面上，求它的重力、浮力和排開(kāi)水受到的重力；C同學(xué)指出，可以用相同的方法解決這兩道題，他提出了“多題歸一”的見(jiàn)解。我們經(jīng)常讓學(xué)生一題多解，沒(méi)想到學(xué)生能提出“多題一解”，讓我意想不到。

總之，在教學(xué)中，我不但傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，還要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（作者單位 甘肅省張掖市第五中學(xué)）