淺議新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)新模式

茍良利

摘 要：在新課標(biāo)理念之下，結(jié)合多年高中歷史教學(xué)的優(yōu)秀案例，對(duì)高中歷史的教學(xué)模式提出一點(diǎn)意見(jiàn)。高中歷史的教學(xué)模式主要分為四種：探究教學(xué)模式、小組合作模式、情境教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)模式

新課標(biāo)要求教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的角色，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。教師必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)會(huì)深入思考，不能局限在書(shū)本的文字上面，這樣才能跟上課改的腳步，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中歷史教學(xué)的優(yōu)秀案例，提出以下幾種教學(xué)模式：

一、探究教學(xué)模式

在新課標(biāo)要求下的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，這樣比老師單純教授，灌輸給學(xué)生要有效。我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課題，然后給學(xué)生分組，讓學(xué)生自主查找資料，分組討論，小組間交流，然后發(fā)言。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如將學(xué)生分四個(gè)小組，讓他們分別來(lái)代表不同階級(jí)的人，通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景的表演來(lái)重現(xiàn)歷史。探究教學(xué)模式能夠使學(xué)生拓展知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是完全依賴于教師來(lái)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、小組合作教學(xué)模式

在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作交流，

將學(xué)生分成若干小組，改變了傳統(tǒng)的一對(duì)幾十的教學(xué)模式，這樣會(huì)使教師的教學(xué)更具有重點(diǎn)性，由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式變?yōu)橐詫W(xué)生為重心的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，還可以以小組為單位進(jìn)行記錄和交流探討，如果實(shí)在不懂，還可以以小組為單位向教師請(qǐng)教，這樣會(huì)使教師更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中遇到的問(wèn)題，并加以解答。小組合作交流的教學(xué)模式有助于課堂教學(xué)高效地進(jìn)行，因?yàn)檫@種模式下所有學(xué)生都在動(dòng)腦想、動(dòng)嘴討論。

三、情境教學(xué)模式

教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的情境，用生動(dòng)的故事情節(jié)、歷史圖像和資料等直觀的手段，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的印象和理解，具有更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中使得枯燥的教材文字變成有聲、有色、有形的歷史情境，將知識(shí)巧妙地融入情境中去。通過(guò)對(duì)歷史情景的再造，能夠形象逼真地再現(xiàn)歷史故事，化教材中的無(wú)形為有形，穿越時(shí)空，化靜為動(dòng)，將歷史知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生身臨其境，才能與歷史產(chǎn)生心靈的共鳴，獲得歷史體驗(yàn)，從而更加深刻地感悟歷史，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用歷史。

四、多媒體教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)不但成為一種教學(xué)手段，還是一種時(shí)尚。這種教學(xué)模式在歷史教學(xué)中能夠再現(xiàn)精彩的歷史，使學(xué)生仿佛身臨其境，使學(xué)生對(duì)歷史的記憶更加深刻。例如：在講授《新民主主義革命的崛起》一課時(shí)用多媒體技術(shù)播放歷史影片《建黨偉業(yè)》片段，能夠讓學(xué)生直接看見(jiàn)歷史，這比聽(tīng)見(jiàn)或者讀到歷史更加直觀。多媒體技術(shù)在高中歷史的教學(xué)中已經(jīng)成為必不可少的手段，它可以彌補(bǔ)教師單純講授中的不足之處，利用信息化的教學(xué)設(shè)備化靜態(tài)的歷史書(shū)本為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和人物形象，這使得學(xué)生對(duì)歷史的感悟加深，更加充滿了愛(ài)國(guó)熱情。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師無(wú)論以何種模式進(jìn)行教學(xué)，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。將歷史深刻地印在每一個(gè)學(xué)生心中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的領(lǐng)悟和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。

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（作者單位 河南省沁陽(yáng)市第一中學(xué)）