農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育與分?jǐn)?shù)

曹建中 王萍

摘 要：提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)視野廣闊、具有創(chuàng)造型的現(xiàn)代人才，是當(dāng)今中國(guó)教育改革的突出問(wèn)題。因此，如何正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育中的智育，處理好“分?jǐn)?shù)”的地位顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)；素質(zhì)教育；積極思維

分?jǐn)?shù)，基本上是衡量人們文化水平、業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)科理論的具體表現(xiàn)形式。所以，在素質(zhì)教育這一巨大變革中不可忽視智育，素質(zhì)教育并不是讓學(xué)生多玩，課堂活躍氣氛，少做作業(yè)，批改不用分?jǐn)?shù)，通知書不填分?jǐn)?shù)，評(píng)比不依分?jǐn)?shù)，升級(jí)不靠分?jǐn)?shù)。一句話，去掉一切與分?jǐn)?shù)相關(guān)的做法，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不布置家庭作業(yè)，給學(xué)生充分玩的時(shí)間。

多數(shù)人認(rèn)為，幼兒時(shí)老師哄著玩，學(xué)前班同齡玩，小學(xué)一直玩到上初中，九年不行去打工。小時(shí)玩有免費(fèi)義務(wù)教育，年青玩有父母做后盾，到老玩有低保，國(guó)家又補(bǔ)發(fā)養(yǎng)老金，提前過(guò)上西歐的生活方式。可是大家想到?jīng)]有，國(guó)家的補(bǔ)貼哪來(lái)的？沒有知識(shí)發(fā)展生產(chǎn)力，就沒有九天攬?jiān)?、五洋捉鱉的本領(lǐng)，更沒有保衛(wèi)祖國(guó)的強(qiáng)大軍事力量，恐怕喝水還得現(xiàn)挖坑。

我堅(jiān)持認(rèn)為課堂增加知識(shí)量，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，恰當(dāng)有針對(duì)性的家訪，抽空搞一些培優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)持書寫日記等有益提高水平的做法應(yīng)該提倡，因?yàn)樗鸬搅巳媾囵B(yǎng)人才，有充足建設(shè)祖國(guó)的文化知識(shí)的作用。

當(dāng)然，素質(zhì)教育講的是多方面、全方位的培養(yǎng)才能，提問(wèn)要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思維，及時(shí)發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，且學(xué)得好；批改要細(xì)，洞察智力因素，去培養(yǎng)非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得住、記得牢；拓展創(chuàng)新思維方式，提倡多問(wèn)為什么，切實(shí)讓學(xué)生有興趣去學(xué)，并且在學(xué)中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

是的，處處以分?jǐn)?shù)要求有不妥之處。例如，一個(gè)學(xué)生89.5分，另一個(gè)學(xué)生90分，你說(shuō)誰(shuí)學(xué)習(xí)好？同是一個(gè)級(jí)別，高中考試完有的考上重點(diǎn)大學(xué)、有的考上普通大學(xué)，然而高招普通生也能考上一本，重點(diǎn)學(xué)校也有落選的，這難道是學(xué)生差異大嗎？這就是分?jǐn)?shù)衡量人才的嚴(yán)重缺陷。這里不是考分不重要，我們要的是全面發(fā)展的人才，這就要求我們九年義務(wù)教育中培養(yǎng)良好的道德情操和行為習(xí)慣，自覺遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在學(xué)習(xí)中積極思維，敢于發(fā)問(wèn)，善于思考，重視課堂知識(shí)的傳授，使更多的學(xué)生在老師的啟迪下自覺成長(zhǎng)成才。

（作者單位 曹建中：河南省信陽(yáng)市浉河區(qū)吳家店鎮(zhèn)小學(xué) 王 萍：河南省信陽(yáng)市第十三小學(xué) ）