淺談“導(dǎo)學(xué)互動”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王彩潤

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高課堂效果?！皩?dǎo)學(xué)互動”著眼于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我認(rèn)為，這種模式下應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、主動探究的習(xí)慣

在“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)、深入地自學(xué)了，才能在接下來的小組討論、師生互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實(shí)現(xiàn)交流思想、思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高。可事實(shí)上，不少學(xué)生對教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對問題的思考懶于動腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學(xué)生的發(fā)言?？上攵?，這樣的小組討論有多少實(shí)效。所以首先教師應(yīng)使學(xué)生明確主動學(xué)習(xí)、深入探究的重要性。其次，在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)巡視、督促、指導(dǎo)，以促使主動探究習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在互動交流時(shí)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行贊賞性、導(dǎo)向性的評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，探究的樂趣。

二、合作交流的習(xí)慣

著名社會教育家、哲學(xué)家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，集體的力量和智慧，使學(xué)生從多個(gè)角度看問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在我國，兒童缺乏合作意識的問題比較普遍，獨(dú)生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會分享。所以在小組討論時(shí)，往往會出現(xiàn)互相推讓、沒人發(fā)言或常常是一人發(fā)言，其他學(xué)生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現(xiàn)象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，難以取得實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。兒童期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到合作的樂趣、成功的喜悅。

三、樂于表達(dá)的習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)思想文化的影響，中國的孩子往往含蓄內(nèi)斂，不愛表現(xiàn)自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復(fù)，或詞不達(dá)意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學(xué)生間、師生間的交流。所以教師應(yīng)在教育學(xué)生認(rèn)識交流的重要性、表達(dá)的意義的前提下，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的勇氣，點(diǎn)撥學(xué)生表達(dá)的技巧，使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會表達(dá)，在表達(dá)中樂于表達(dá)。

四、善于傾聽的習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準(zhǔn)確理解對方話語的意思，準(zhǔn)確把握對方的意圖，然后進(jìn)行有針對性的發(fā)言，進(jìn)行有效的溝通。但學(xué)生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問的情況，或是重復(fù)別人說過的話，或是領(lǐng)會錯(cuò)別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時(shí)間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應(yīng)首先使學(xué)生明白聽的重要性，然后教學(xué)生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學(xué)的意見，聽出錯(cuò)誤在哪里，分歧是什么，然后進(jìn)行針對性的發(fā)言。

以上是我在導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺心得和體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為主體，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，終身發(fā)展。不應(yīng)成為一種點(diǎn)綴出現(xiàn)在課堂中，更不應(yīng)該流于一種形式。相信輔以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)互動模式的課堂將煥發(fā)出生命的活力，使每一位學(xué)生都能得到廣闊的、長足的發(fā)展。

（作者單位 河南省淅川縣馬蹬鎮(zhèn)初級中學(xué)）