關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成功的黃金法則

蔣幼

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的理念影響著教師和學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求師生互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)已順利完成了兩輪的新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成共識(shí)：只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，才能取得理想的效果。

以往我們也提關(guān)注學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)中往往因?yàn)榭紤]到教學(xué)任務(wù)的完成，考慮到一堂課的結(jié)構(gòu)完整，考慮到一堂課的容量，往往較多地注意了那些思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)生，而對(duì)那些性格內(nèi)向。不善言談的學(xué)生往往無(wú)暇顧及，再加上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往重視的是學(xué)習(xí)的結(jié)果（即學(xué)習(xí)成績(jī)），忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，以往的關(guān)注充其量只能是片面的關(guān)注。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，究竟要關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？下面僅就數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法，希望與同行一起進(jìn)步。

一、關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn)

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考前的一段時(shí)間是最難熬的。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的心理壓力上，也體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上，更體現(xiàn)在季節(jié)上。四五月份的天氣，白天氣溫高，晚上有蚊蟲叮咬，學(xué)習(xí)是相當(dāng)艱難的。而大多數(shù)學(xué)生為了能夠考上一所理想的學(xué)校，每天都在拿“革命的本錢”作賭注，養(yǎng)成了晚睡早起的習(xí)慣，睡眠嚴(yán)重不足，形成了“本末倒置”的惡性循環(huán)，以至于課堂上總是昏昏沉沉，無(wú)精打采。讓學(xué)生興奮起來(lái)，無(wú)疑是提高復(fù)習(xí)效果的重要途徑。如何讓學(xué)生興奮起來(lái)呢？1.用高歌一曲的方法刺激學(xué)生的興奮中樞。具體做法是：上課伊始，學(xué)生起立進(jìn)行，可以是學(xué)生獨(dú)唱，也可以全班大合唱，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的流行音樂(lè)，既迎合了學(xué)生的口味，又調(diào)劑了枯燥的復(fù)習(xí)，鏗鏘有力的革命歌曲，既激發(fā)了學(xué)生的斗志，又樹立了學(xué)生的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，可以使學(xué)生精神集中，時(shí)刻處于興奮狀態(tài)。具體做法是：數(shù)學(xué)課上，課桌上只準(zhǔn)擺放與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，雙手必須放在桌面上，這樣做既可以避免學(xué)生在下面做小動(dòng)作，又可以防止學(xué)生做其他作業(yè)或打瞌睡（復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生常借助課桌上擺放過(guò)高的書籍遮擋教師的視線）。3.選用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)課中。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、關(guān)注學(xué)生的興趣

很多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課不是新課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的“興趣”毫不關(guān)注。其實(shí)不然，興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。所以在復(fù)習(xí)課教學(xué)中我們尤其要關(guān)注學(xué)生的興趣，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中，新的東西少，舊的知識(shí)多，即所謂的“燙剩飯”，所以學(xué)生聽(tīng)課效果十分差。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我時(shí)常采取的方法有兩種：1.教師不時(shí)穿插些數(shù)學(xué)故事、謎語(yǔ)，以及數(shù)學(xué)名題、游戲等，一個(gè)個(gè)知識(shí)性、娛樂(lè)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.教師適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科如物理、化學(xué)的聯(lián)系，介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)建筑、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，還可以介紹利用數(shù)學(xué)知識(shí)揭露一些街頭的騙人把戲，如猜“姓”的游戲、電腦算命等等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是多么的有用，多么的神奇，既樹立了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，不是死讀書，讀死書，學(xué)生需要了解一些新成果、新科技的問(wèn)題，所以教師的知識(shí)面要寬，平時(shí)要做個(gè)有心人，多讀科普書刊、多看報(bào)、看新聞，積累生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，以防“書到用時(shí)方恨少”。

三、關(guān)注學(xué)生的課堂參與

一堂復(fù)習(xí)課總有一些學(xué)生情緒不高，總有一些學(xué)生難以進(jìn)入角色，此時(shí)我們的教師要關(guān)注這些參與主動(dòng)性不足的學(xué)生，要關(guān)注他們課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，進(jìn)而反思自己的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充復(fù)習(xí)思路，想辦法激發(fā)全體學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們投入到活躍的復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，這也就是說(shuō)，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在新課教學(xué)中，很多教師能較好地做到這一點(diǎn)，保證學(xué)生的參與性，但在復(fù)習(xí)教學(xué)中尤其是中考前的復(fù)習(xí)，許多教師面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重，都不肯、也不舍得讓學(xué)生真正地參與，恨不得將學(xué)生的“天靈蓋”打開(kāi)，直接將知識(shí)灌輸進(jìn)去。其實(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不能怕浪費(fèi)時(shí)間，還是應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的參與性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓其自由發(fā)展，充分馳騁，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果的。我在復(fù)習(xí)過(guò)程中，采取了多樣化的復(fù)習(xí)方式，收到了一定的效果。如對(duì)函數(shù)的復(fù)習(xí)，教師由正比例函數(shù)引入，而后由學(xué)生自由組合，相互討論、歸納，最后通過(guò)小組匯報(bào)形式，完成對(duì)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的梳理；再如對(duì)試卷和作業(yè)的處理，很多老師都有相同的感覺(jué)：課外做的作業(yè)一塌糊涂，學(xué)生純粹是應(yīng)付、抄襲，但絕大部分教師是不肯放棄讓學(xué)生課外做作業(yè)的時(shí)間的，總感到課外做一點(diǎn)，總比不做要好，殊不知起到的是適得其反的作用。我反其道而行之，經(jīng)常是利用課堂上的時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)。很多教師會(huì)有疑問(wèn)，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，能夠做多少題目呢？事實(shí)上，成績(jī)的提高并不在于題目的數(shù)量，而是取決于學(xué)生做題目的質(zhì)量，大部分練習(xí)在課堂上完成，保證了學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性和真實(shí)性，可謂以一當(dāng)十，極少或幾乎沒(méi)有課外作業(yè)，拉近了與學(xué)生的感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，何樂(lè)而不為呢？對(duì)于練習(xí)的評(píng)講，我摒棄原來(lái)“一言堂”的做法，大膽讓學(xué)生來(lái)講，讓學(xué)生來(lái)評(píng)，哪怕是中考前時(shí)間最緊張的時(shí)刻，也沒(méi)有放棄這一做法，收到了良好的效果。

將關(guān)注學(xué)生落到實(shí)處，我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要認(rèn)真對(duì)待，努力把這個(gè)法則發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）