淺談小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略

孫立波

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進行調(diào)研，明確學(xué)生對合作學(xué)習(xí)評價的需求，其次教師要合作研究，共同磨課，進行課堂實踐，最后要進行有效評價。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂實踐；有效評價策略

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建“和諧高效、思維對話”型課堂，我們可以實行小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

一、對學(xué)生進行調(diào)研，明確學(xué)生對合作學(xué)習(xí)評價的需求

通過對學(xué)生心理現(xiàn)狀的全面調(diào)查，分析弄清了目前學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的測評需求。第一，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上小組評價隨意性太大，沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，老師這節(jié)課獎勵笑臉，那節(jié)課獎勵紅旗；這個問題加一分，那個問題加二分。隨意性的評價有失公正，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，學(xué)生表示對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的評價表示不滿，認(rèn)為優(yōu)等生每節(jié)課得分過多，而學(xué)困生卻成了被遺忘的對象。第三，教師只注重小組集體的評價，而忽視了小組成員個人的評價。導(dǎo)致部分同學(xué)過分依賴小組，放松對自己個人知識的記憶與能力的發(fā)展。第四，教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價僅限于給學(xué)生打分，缺乏獎勵機制，而且經(jīng)常有始無終。第五，同學(xué)們認(rèn)為，平時的評價與期中測評的評價脫節(jié)，建議實施形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制。

二、教師合作研究，共同“磨課”，課堂實踐

要想把“小組合作學(xué)習(xí)有效評價”這一課題研究做好，首先是我們教師應(yīng)該增強合作研究的意識，團隊建設(shè)是搞好教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們可以采取開展“同組共磨一節(jié)課”的教研活動，通過幾度試教，幾度評課，幾度修改，評課的重點一次比一次提升，評課的內(nèi)容也一次比一次細(xì)化。每次達成的對小組合作學(xué)習(xí)有效評價的共識直接在下次課堂教學(xué)中體現(xiàn)，全方位地提升了教師的小組合作學(xué)習(xí)理念，日臻完善的小組合作理念使得每位教師提高了課堂教學(xué)水平。可以說，每次活動都是教師們共同進步的過程，是整個參與團隊的集體成長過程。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效評價策略

（一）尊重學(xué)情差異，學(xué)困生的進步是小組合作成功的關(guān)鍵

在合理安排合作時間的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)實行“一榮俱榮，一損俱損”的原則。具體做法是首先在班級內(nèi)將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力水平分成幾個大組，每組4人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力差異，由組長將本組成員從1到4編號。一個同學(xué)就代表一個組，如果這個同學(xué)成績好，本組同學(xué)都受到表揚，比較差的組則全組成員都跟著受批評。并且，最關(guān)鍵的一點就是，回答對問題后，1號同學(xué)得1分，而4 號同學(xué)卻可以得4分。這樣為了小組多得分，學(xué)優(yōu)生會非常積極地去教學(xué)困生，這樣，每一名學(xué)生都得到了提高。實行任務(wù)型教學(xué)和差異性教學(xué)，對每一節(jié)課每個同學(xué)的每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行記錄，并進行積分，同時大幅度降低對學(xué)困生的要求，讓學(xué)困生不用跳一跳就能夠得著美味的桃子。老師的笑臉和鼓勵的語言會增強學(xué)生的成就感，成就感促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，上課動起來了，整個課堂活起來了。

（二）集體評價與個人評價相結(jié)合

進行小組合作學(xué)習(xí)評價把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須建立在集體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以此來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學(xué)習(xí)中知識的記憶、個人能力的發(fā)展等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，調(diào)動每位成員參與的積極性。

（三）制定相對完善的小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)

1.個人基本能力得分

個人基本能力得分包括兩部分：知識點記憶和作業(yè)。我剛接班的時候，很多同學(xué)做題隨意性太大，不經(jīng)思考就寫答案，現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了分析問題的習(xí)慣，講解習(xí)題不再是老師的事了，而是同學(xué)們爭先恐后地起來講解。做錯的同學(xué)會趕緊記筆記，因為之后還有小組之間的錯題檢查，錯題記不下來會雙倍扣分的。每節(jié)課老師會明確任務(wù)，小組長在評價表上記下組內(nèi)每個同學(xué)每一項任務(wù)的得分。每完成一項任務(wù)畫一個對勾，這樣課代表每天都要看一下每組的記錄本，把完成任務(wù)的情況跟老師反饋，老師根據(jù)課代表的反饋，并對其進行認(rèn)真分析綜合，以便調(diào)控、修改和完善第二天的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

2.小組合作得分

每節(jié)課老師組織一到兩次小組活動，共同探究，合作學(xué)習(xí)。其中一名同學(xué)代表本組進行發(fā)言，答對的同學(xué)按號得分，這樣，一節(jié)課下來，既有組內(nèi)的合作，又有組間的競爭，同學(xué)們爭先恐后地學(xué)習(xí)，原來死氣沉沉的課堂頓時變得活躍起來。

實行小組合作學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)，拓展了課堂空間，需要我們多學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗，不斷地實踐，在實踐中反思，在反思中提高。我們要提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的成就感，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

參考文獻：

周永林.淺析小組合作學(xué)習(xí)的意義.

（作者單位 山東省海陽市新元中學(xué)）