小議初中語文教學改革

王麗媛

摘 要：語文課程標準中集中說明了現(xiàn)代教學中素質(zhì)教育的重要性，這要求初中語文老師改革教學理念，擴展教學范圍，以提高學生的綜合能力為目標。初中語文教師更應該在語文課程標準的指導下，積極探索，為提高全民族素質(zhì)不斷

努力。

關鍵詞：初中語文；教學；改革；新課標

語文知識的客觀性強，學生通過自己的理解會得出不同的答案，眾說不一，有時還會超出教學范圍。面對這些問題，我們語文老師必須改變教學理念，改革教學方法，以民主自由的方式給學生充分的空間和時間，同時也要隨機應變，及時調(diào)整思路，找到突破口，與學生的思維擦出火花，并把學習方法提供給學生，讓學生掌握自主學習的方法，讓學生的綜合能力得以提高。所以，新課改要求老師在語文教學中要用平等的方式與學生建立新型的師生關系、生生關系。

一、貫徹并落實自主、探究、互動的教學理念

教師要正確認識自己在教學中的位置，并以素質(zhì)教育為基本內(nèi)涵，重視學生的主體地位，促進學生的綜合能力發(fā)展。教師和學生是教學中的伙伴，二者有著密切的聯(lián)系，但教師不是絕對的權威，要懂得放下身段，與學生做朋友，“親其師，則信其道”。其實學生也希望能與教師交流，教師就要利用這種機會多與學生親近，讓師生之間的關系變得更加

和諧，學生才有機會，也更敢于發(fā)表意見。教師在教學中有十分重要的引導作用，我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，營造有效、自由、輕松的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。其次，和諧的課堂教學氣氛能讓學生與學習融為一體，我們在初中

語文教學中，要重視和諧教學氛圍的創(chuàng)建，這不僅是提高學生成績的需求，也是促進素質(zhì)教育生成的需求。和諧的教學環(huán)境有三種含義：第一就是教師與學生、學生與學生的關系，

學生與教師之間的關系是平等互助的，而學生與學生之間亦如此；第二是學生心理和智慧的協(xié)調(diào)，我們要保障學生用平和、穩(wěn)定、積極的心態(tài)去學習，避免急躁粗心；第三，整個課堂教學要在和諧氛圍中不斷前進。學生在和諧的氛圍中學習，不僅能提高思維能力，還能培養(yǎng)他們的良好習慣，并讓不同層次的學生在學習上共同提高。

二、樹立問題意識，靈活運用啟發(fā)式教學法

促進思維的發(fā)展，是現(xiàn)在教學的重要目標，我們要通過問題教學法改革教學，培養(yǎng)學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這里說的問題教學實施，主要還是依靠情境創(chuàng)設，教師要合理利用教學放大，整合教育資源，營造教學情境，設計教學思路。教師在課堂環(huán)境中要抓住機會，培養(yǎng)學生自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題的能力。例如，我在教《桃花源記》、《為學》的時候，就要求學生在閱讀中找出問題答案，并將一些不容易解決的問題提前說出來，讓學生帶著問題去找答案，例如在教授之前可以先提出：作者為什么要虛構一幅世外桃源？這寄托了作者怎樣的社會理想？陶淵明的理想在今天還有沒有現(xiàn)實意義？而在《為學》中，作者為何要抓住“難易”二字展開？這樣的寫法對我們有何啟發(fā)？通過這些問題，整個課堂陷入了熱烈的討論中，很多學生積極地尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)答案各有不同，學生們學會了獨立思考問題、解決問題的能力。這樣的教學活動能充分激起學生的審美情趣，讓他們從感性認識上升到理性認識，從閱讀方面來看，這是一個由表層到深層，由單一到豐富的閱讀鑒賞過程。

我們應靈活應用各種教學方法，在教學中發(fā)揮教師的引導作用，因材施教，以學生為主體，發(fā)揮學生自主學習的作用，全面推進教學改革，發(fā)揮新課改的重要性，調(diào)動學生積極參與、主動思考的熱情。

參考文獻：

彭運石，燕良軾.心理學原理與教育[M].北京：航空工業(yè)出版社.

（作者單位 陜西省延安職業(yè)技術學院附屬中學）