說課促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

顏聰

【摘 要】說課是使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)教研形式，是指教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，在一定公開的場合說明某一教學(xué)課題打算怎么上，以及為什么這么上的教學(xué)分析，是輔助教師在備課的時候完善整堂課的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育、說課、教學(xué)教研

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0263-01

在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，說課這一教研形式越來越得到教育界的廣泛關(guān)注和大力發(fā)展，日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡捷、有效的途徑！中國職業(yè)教育協(xié)會連續(xù)幾年來組織中職教師全國說課大賽，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，已成為一項(xiàng)重要的賽事！我有幸代表黑龍江省參加了2012年全國“創(chuàng)新杯”說課大賽，在取得了一等獎佳績的同時，我深深感受到說課對于教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高，有著重要的指導(dǎo)作用，聆聽了大量的來自全國各地的優(yōu)秀選手說課，我總結(jié)出說課中應(yīng)該注意的一些方法和手段：

一、說課的方法和手段

我取得優(yōu)異成績的主要原因是校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和鼎力支持，首先我的準(zhǔn)備十分充分，參加全國大賽前已經(jīng)在學(xué)校、市里乃至省里多次進(jìn)行演練，并且這就是我們這么多年一直講授的課程，經(jīng)過無數(shù)次的演練我們已經(jīng)對說課的內(nèi)容很熟悉，因此上臺時不存在任何緊張的因素，能夠穩(wěn)定的發(fā)揮。

很多選手分?jǐn)?shù)不高的原因我歸納為以下三點(diǎn)：

1、由于本次大賽的主題為“創(chuàng)新杯”，所以很多參賽教師把重點(diǎn)都放在了如何設(shè)計新穎的教學(xué)程序上了，而忽視了最重要的教學(xué)過程，舍本求末，因此分?jǐn)?shù)不高。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容很多，所以說課中應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，防止面面俱到，無主無次的泛泛講解，應(yīng)將重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識分析和教法設(shè)計上。應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的確定、教材中重點(diǎn)難點(diǎn)分析，重要知識點(diǎn)的教法設(shè)計和整體教學(xué)設(shè)計以及鞏固訓(xùn)練等主要的內(nèi)容進(jìn)行，并且要說的清楚明白，分析透徹，論證具有說服力。

2、一部分選手教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)環(huán)節(jié)都很好，并且課件做的也十分優(yōu)秀，但臨場發(fā)揮不好，上臺高度緊張，以至于忘稿，影響到了分?jǐn)?shù)。由于說課是一種新生事物，許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。

3、說課時間要求15分鐘，超時直接降檔，一部分選手對于時間把握不好，前半程語速慢、耗時較多，后半程為了搶時間，語速很快，沒有把教學(xué)過程交代清楚，匆忙結(jié)束，也影響到分?jǐn)?shù)。說課有不同的類型，不同的目的，但卻得用語言表述。要動口，就要加強(qiáng)說的訓(xùn)練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進(jìn)入角色，脫稿說課不能用背誦的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣，設(shè)計意圖則用說明性語氣，二者要有區(qū)別。

由于職業(yè)教育主體的特殊性，因此對教師要求往往會更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師在上邊講、學(xué)生在下邊聽，師生互動很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)代教育的宗旨是以學(xué)生為教學(xué)的主體，把教學(xué)過程變成一種開放的、多元化的教學(xué)活動，總之，精心準(zhǔn)備的說課能全面闡述自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思路，意義重大。

二、說課的作用

1、提高教師的備課能力

教育根本目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。要提高學(xué)生素質(zhì)，首先必須提高教師素質(zhì)，說課能力就是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。傳統(tǒng)備課多是教師封閉式的個人備課，由于個人的文化水準(zhǔn)、認(rèn)識能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，其課堂教學(xué)效果也不同，致使教學(xué)不平衡，對全面提高教學(xué)質(zhì)量很不利。說課將傳統(tǒng)封閉式的備課開放化，理論化，實(shí)踐化，同傳統(tǒng)封閉式的備課比較，主要有三點(diǎn)好處：

（1）傳統(tǒng)的備課是教師自己備課完畢，就直接走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，因此有很多不周到之處。說課則是備課后先對老師們說，不僅要說過程，還要說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思等。說課后眾人共議，取長補(bǔ)短，共同提高。這樣經(jīng)過充分全面的準(zhǔn)備后，再走進(jìn)課堂，效果必然好于前者。

（2）說課多了一個備課的深加工過程，能明顯提高備課質(zhì)量。

（3）因?yàn)檎f課是面向同行，所以說課者非常重視。在備課時要學(xué)習(xí)很多知識、方法、理論，要細(xì)致地鉆研教材，分析學(xué)情，精心準(zhǔn)備說課，反復(fù)推敲教學(xué)設(shè)計，甚至還要多次請教他人。

2、提高教師的理論水平

課堂教學(xué)要有正確的理論指導(dǎo)，說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究內(nèi)容、方法、過程。這里所說的教學(xué)理論是符合時代需要的教育思想和觀念，以及與此相適應(yīng)的教育方法論基礎(chǔ)。

說課對教學(xué)過程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖的表述，主要是理論方面的內(nèi)容。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能明顯地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師可以多形式、多層次地組織說課，如讓教師輪流說，大家共同議，取長補(bǔ)短，使認(rèn)識統(tǒng)一，知識統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，達(dá)到備課標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。也可以把說課列入計劃，形成制度，作為全面鍛煉隊伍、提高教師素質(zhì)的有效途徑，作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

說課作為教學(xué)研究活動的一種形式，有助于教學(xué)研究活動正?；兄谔岣邔W(xué)校教學(xué)研究活動的質(zhì)量。這一種把個人研究與集體研討融為一體的教學(xué)研究活動，既能集眾人的智慧，又能揚(yáng)個人的風(fēng)格，使學(xué)校教研組活動真正成為落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的基本陣地。說課的興起是教育事業(yè)發(fā)展的需要，隨著教育改革的深入，說課將作為教學(xué)研究的一種形式，在發(fā)揮其應(yīng)有的作用中獲得發(fā)展。