為幸福人生而教育
——武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué)辦學(xué)理念詮釋

■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué) 焦新漢

為幸福人生而教育
——武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué)辦學(xué)理念詮釋

■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué) 焦新漢

幸福是人的渴求在得到滿足時(shí)的一種感覺，是一種精神上的愉悅。馬斯洛根據(jù)需要層次理論，把幸福由低到高分為三個(gè)層次：生理幸福、心理幸福和倫理幸福，低層次幸福是高層次幸福的基礎(chǔ)。武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué)努力實(shí)施幸福教育，既尊重和滿足師生不同層次的幸福需求，又積極引導(dǎo)師生向高層次發(fā)展；既著眼于師生的未來幸福，又兼顧當(dāng)前的實(shí)際。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)適合師生共同發(fā)展所需要的氛圍和條件，讓師生共享幸福生活經(jīng)驗(yàn)、人類智慧與精神財(cái)富，共同經(jīng)歷工作、學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的成功，形成創(chuàng)造幸福的能力，給學(xué)生幸福童年，給教師幸福人生。

一、學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵及外延

武漢市漢陽區(qū)建港小學(xué)的辦學(xué)理念是：為學(xué)生終生幸福奠基，可簡要概括為為幸福人生而教育。

1.學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵

幸福教育的內(nèi)涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。

幸福教育的目標(biāo)是：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使所有學(xué)生都具有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗(yàn)幸福的境界、奉獻(xiàn)幸福的人格。

幸福教育的核心是：把教育當(dāng)做一件幸福的事情來做，幸福地教、幸福地學(xué)。

幸福教育的主要特征如下：

（1）為幸福人生而教育是以提高生命質(zhì)量為目的的教育

學(xué)校積極探索使受教育者具備全面素質(zhì)、獲得生存能力和幸福能力、漸悟生命意義的教育。為幸福人生而教育的理念要求教育者要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的精神世界——人生的幸福，為學(xué)生的幸福未來而施教。學(xué)校、教師今天的所有教育行為都是為了孩子將來的幸福生活。為此，我們必須把正確人生觀、幸福觀的教育落到實(shí)處，把全面的素質(zhì)教育落到實(shí)處，把促進(jìn)學(xué)生身心健康的活動落到實(shí)處。

（2）為幸福人生而教育是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長發(fā)展的教育

當(dāng)前，在建筑施工項(xiàng)目管理過程中，還存在安全檢查不到位，未能及時(shí)的控制潛在的危險(xiǎn)源以及相關(guān)安全管理制度不完善等問題，給建筑施工項(xiàng)目帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，造成惡劣的社會影響。因此，研究分析建筑施工項(xiàng)目管理的安全控制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校不斷探索適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育。為幸福人生而教育這一理念，關(guān)注每個(gè)孩子今后的生存生活發(fā)展能力，著眼于將來的發(fā)展，著力于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，努力落實(shí)素質(zhì)教育。讓受教育者在學(xué)校經(jīng)歷幸福的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和身心成長的過程，體驗(yàn)老師、同學(xué)幫助下自我努力的成功感受，學(xué)好創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)。

2.學(xué)校辦學(xué)理念的外延

（1）不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生存發(fā)展，還關(guān)注群體和民族的生存發(fā)展，追求學(xué)生的個(gè)人成功、家庭成功和團(tuán)隊(duì)成功，最終實(shí)現(xiàn)民族和國家的成功。學(xué)校教育既要著力于學(xué)生，又要著眼于國家社會——建設(shè)幸福和諧的社會。

（2）不僅關(guān)注人與自然與環(huán)境的和諧共處，還關(guān)注與其他國家和民族的和諧發(fā)展。時(shí)代發(fā)展使人們逐步認(rèn)識到，人類雖然是世界的主宰，但世界并非只屬于人類，人類來自自然，更要愛護(hù)自然。隨著世界信息化、經(jīng)濟(jì)一體化的不斷增強(qiáng)，我們與世界聯(lián)系更加緊密。這要求學(xué)生要有世界眼光，具有走向世界的氣魄與能力。

二、學(xué)校辦學(xué)理念的依據(jù)

理念依據(jù)之一——順應(yīng)教育的本質(zhì)和起源

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個(gè)過程。這句話既回答了教育是什么，同時(shí)也揭示了教育的目的——為新生一代將來的生存與生活做準(zhǔn)備，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自然人向社會人的順利發(fā)展轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會生產(chǎn)生活的需要。

理念依據(jù)之二——馬克思主義教育觀

毛澤東同志在論及黨的教育方針時(shí)指出：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢？在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！保?934年1月，毛澤東在“二蘇大”的報(bào)告）中國共產(chǎn)黨從誕生的那一天起，就把為了人民的幸福生活寫在了自己的旗幟上，并為之奮斗超過90年，作為黨的教育事業(yè)也必須為了孩子未來的幸福而努力。

理念依據(jù)之三——體現(xiàn)師生及家長的的共識

家長送孩子到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，目的就是讓孩子通過接受學(xué)校教育,將來能順利地走向社會，能獲得更多的成功機(jī)會，能過上幸福生活。所以我們的教育就應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在學(xué)生和教師的身上，放在師生的幸福上，這已成為我校廣大教師的共識。

理念依據(jù)之四——滿足社會發(fā)展的需要

黨的十六大以來，黨中央多次提出各級黨和政府要關(guān)注民生問題，把人民的冷暖掛在心頭，努力創(chuàng)建和諧社會。武漢市委市政府提出了“十二五”期間把武漢市建設(shè)成為幸福城市的奮斗目標(biāo)。這表明黨和政府順應(yīng)民意，牢牢把握了人民群眾渴望幸福生活、希望社會和諧安寧的愿望。學(xué)校為人民群眾的幸福而工作符合全社會的需要。

三、圍繞辦學(xué)理念，建構(gòu)有效的教育教學(xué)及管理模式

1．學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：努力提高辦學(xué)水平，打造讓建港地區(qū)人民滿意的具有鮮明“健·美文化”特色的“四園”（學(xué)園、樂園、花園、家園）型幸福學(xué)校。

2．學(xué)校育人目標(biāo)：培養(yǎng)有健康的身心、健全的心智和人格、有追求美好事物的意識與能力的幸福健美學(xué)生。

3．學(xué)校管理模式：人本管理模式。一是要充分理解教師群體的心理需求，在努力提高教師的物質(zhì)待遇、改善教師生活環(huán)境的同時(shí)，深刻理解精神待遇的人性意義。關(guān)注、了解和把握教師的精神需求，千方百計(jì)提高教師對精神待遇的滿意度。在管理中，要承認(rèn)教師的差異、尊重教師的個(gè)性、尊重教師的人格、理解教師的思想情感、寬容教師的過失、欣賞教師的進(jìn)步，讓每個(gè)教師擁有心理安全感，努力構(gòu)建以信任為本的人際關(guān)系和精神家園。二是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學(xué)校的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要把人放在中心位置，做到學(xué)校為人、學(xué)?？咳?，在學(xué)校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。三要建立有效的激勵、制約管理機(jī)制。

4．學(xué)校教育教學(xué)模式：自主探究式課堂教學(xué)模式。自主探究式教學(xué)模式要求教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)流程：前置性學(xué)習(xí)——質(zhì)疑啟思、導(dǎo)入目標(biāo)——自主探究、合作討論——設(shè)計(jì)練習(xí)、當(dāng)堂反饋——總結(jié)規(guī)律、小結(jié)反思。

5．學(xué)校德育模式：感悟體驗(yàn)式教育模式。感悟體驗(yàn)式德育是教育者按照預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)身臨其境或心臨其境的體驗(yàn)氛圍，使受教育者能在這種環(huán)境氛圍的影響下進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，通過體驗(yàn)和自省來實(shí)現(xiàn)自我教育和自我完善，從而有效促進(jìn)學(xué)生從道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。

感悟體驗(yàn)式的德育模式包括四個(gè)階段：在學(xué)生親歷之前，教師有一個(gè)啟動體驗(yàn)教育的階段，在這個(gè)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生動機(jī)，促使學(xué)生開始親歷或者選擇親歷的方式；體驗(yàn)教育的第二個(gè)階段相當(dāng)于個(gè)體親歷的過程；第三階段是體驗(yàn)的關(guān)鍵階段，個(gè)體通過反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為自身行為或觀念；第四階段，是反復(fù)體驗(yàn)，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)的階段。由于個(gè)體體驗(yàn)的程度或者體驗(yàn)本身的內(nèi)容不盡相同，有時(shí)經(jīng)過一次體驗(yàn)與反思，就可以形成人生經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)需要反復(fù)體驗(yàn)，或者在不同的情境中反復(fù)體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)是需要經(jīng)過不斷外化、不斷調(diào)節(jié)才能夠形成的。

四、踐行辦學(xué)理念的具體措施

（一）強(qiáng)化“四園”建設(shè)，濃郁“健·美文化”特色

1．創(chuàng)建健康學(xué)園。建設(shè)師生共同發(fā)展、充滿健康智慧、體現(xiàn)人文關(guān)懷的健美課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2．創(chuàng)建幸福樂園。增設(shè)師生鍛煉娛樂設(shè)施，開展形式多樣的體育、藝術(shù)及心理健康教育等健美活動，讓學(xué)生在個(gè)性成長中體驗(yàn)幸?？鞓?。

3．創(chuàng)建美麗花園。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園，使校園整潔美麗、賞心悅目，發(fā)揮育人功能。

4．創(chuàng)建和諧家園。實(shí)施人本管理，形成健美團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)健美學(xué)生，建設(shè)和諧學(xué)校，讓學(xué)校成為師生共同的精神家園。

（二）抓實(shí)五項(xiàng)行動，促進(jìn)師生幸福

1．抓實(shí)美化校園行動。整體布局校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園。充實(shí)校園活動設(shè)施，建設(shè)校園育人景點(diǎn)。加強(qiáng)幸福育人氛圍建設(shè)，擬建笑臉墻、部門年組班級“全家福”，實(shí)行溫情評價(jià)等。

2．抓實(shí)書香校園行動。建立圖書室、圖書角、讀書欄，開展師生讀書、品書活動。建設(shè)健美課堂，讓課堂充滿讀書聲、笑聲、掌聲，體現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

3．抓實(shí)一班一特行動。在落實(shí)陽光一小時(shí)活動基礎(chǔ)上，開展班班有特色人人有特長的活動，讓學(xué)生自信、陽光、健康、快樂地成長。

4．抓實(shí)校園微笑行動。在校園中樹立文明之風(fēng)，開展“讓自己成為他人的幸?！被顒樱巳硕甲鲂腋５膫鬟f人，人人都感受來自他人的關(guān)心。

5．抓實(shí)幸福教師行動。讓教師擁有幸福的教育生活。引導(dǎo)教師建立正確的學(xué)生幸福觀，在成就學(xué)生的過程中體驗(yàn)教育的幸福；關(guān)注教師身心健康，讓教師感受集體溫暖；搭建教師成長平臺，讓教師有成就感，深入推進(jìn)文化治校，讓教師有歸宿感和幸福感。

責(zé)任編輯王愛民