淺談人文素養(yǎng)教育在高中英語教學(xué)中的滲透

■ 武漢市教育科學(xué)研究院 肖勝蘭

淺談人文素養(yǎng)教育在高中英語教學(xué)中的滲透

■ 武漢市教育科學(xué)研究院 肖勝蘭

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中就指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議到評(píng)價(jià)建議,自始至終都強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的人文素質(zhì)教育觀。

英語教學(xué)中的“人文素養(yǎng)”是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如審美情趣、跨文化交際意識(shí)、國際視野、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及思想觀念等等?？梢哉f，課程目標(biāo)的五個(gè)方面都蘊(yùn)含了人文素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，尤其是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們更多關(guān)注的是語言知識(shí)和語言技能，而忽視了人文素養(yǎng)教育。殊不知良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣更有利于促進(jìn)英語教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的掌握及能力的提高。那么，如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育呢？

一、自然展現(xiàn)教師良好的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是教育教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。著名教育家陶行知先生的至理名言“學(xué)高為師，身正為范”精辟地表明，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化、以身示范的作用。記得曾看過一則故事：

一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂和受過高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價(jià)值……”

這則故事告訴我們，教育的本真即人性教育。英文單詞“humanities”指“人文”，源自文藝復(fù)興時(shí)期的古典拉丁語，除了“人性”外，還指“文化，教養(yǎng)，教育”，具體來說，就是“適合培養(yǎng)有教養(yǎng)的人的教育”。

高中英語教師不僅要有厚實(shí)的專業(yè)功底，還要有良好的職業(yè)道德，具有人格魅力和敬業(yè)精神。如果說教師的知識(shí)能力決定教學(xué)內(nèi)容，那么教師的品格和修養(yǎng)則影響著其教學(xué)方法和教學(xué)效果。良好的人文素養(yǎng)如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，能在教學(xué)中發(fā)揮知識(shí)和能力無法替代的重要作用。

二、努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”第三條中要求關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。筆者曾在英國一所學(xué)校看到教室墻上的一大幅制作精美的圖文畫，上面有“Respect for self;Caring for others;Optimism;Dignity;Integrity;Courtesy;Trust;Mutual respect;Tolerance and understanding”這樣9個(gè)英文單詞和詞組，代表班級(jí)的價(jià)值觀，漢語意思即為自尊、關(guān)心他人、樂觀、尊嚴(yán)、正直、禮貌、信任、相互尊重、寬容和理解。這些基本價(jià)值觀出自于學(xué)生的共識(shí)，非常簡潔的圖文不僅提示了學(xué)生們?nèi)绾我笞约?，如何與別人相處，也營造了良好的班級(jí)人文氛圍。

美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯(Carl Rogers)提出，有三個(gè)核心的教師特征有助于建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們分別是尊重(Respect)、換位思考(Empathy)、真實(shí)(Authenticity)。英語教師在課堂上能做到這些并非易事。筆者在聽課調(diào)研時(shí)經(jīng)?？吹嚼蠋煾嚓P(guān)注的是如何完成教學(xué)任務(wù)，更多關(guān)注的是自己的教而不是學(xué)生的學(xué)。例如，有的教師提問時(shí)沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；有的教師聽學(xué)生回答問題時(shí)只是“半聽”(half listening)，更多的時(shí)候是按備課時(shí)的預(yù)設(shè)演示教學(xué)過程，常常忽視課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。因此如何在課堂上體現(xiàn)羅杰斯的這三個(gè)核心，需要我們教師認(rèn)真反思，要思考課堂教學(xué)如何以生為本，如何尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，如何讓課堂關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放。

三、充分利用教材提供的話題組織教學(xué)

高中英語教材中蘊(yùn)含了豐富的人文素養(yǎng)教育資源。教材選材涉及中外歷史、人物、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、人際關(guān)系、飲食健康等，幾乎涵蓋了課標(biāo)要求的24個(gè)話題。有些話題反復(fù)出現(xiàn)，如涉及人物的話題，人教版高中英語的必修1至必修5就有以下單元：

B1 Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero

Topics:The qualities of a great person;The lives of some great people

B4 Unit 1 Women of Achievement

Topics:Greatwomen and their achievements

B4 Unit 2 Working the land

Topics:Important people,history and methods of agriculture

B5 Unit 1 Great scientists

Topics:How to organize scientific research;Contributions of scientists

這些話題都是有關(guān)偉人、名人、成功人士和有貢獻(xiàn)的人，揭示的主題又各有側(cè)重，因此，教師應(yīng)充分利用這些話題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題、發(fā)掘其中的人文思想。

四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，得體滲透情感

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以融于語言知識(shí)和語言技能學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都可以巧妙設(shè)計(jì)，將人文思想恰如其分地滲透于語言學(xué)習(xí)之中。

例如，有位教師在執(zhí)教 B2 Unit 4 Wildlife protection的閱讀課文“How Daisy Learned To Help Wildlife”時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵詞“help”，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品鑒文章，并逐漸達(dá)成如下共識(shí)：1.Wildlife needs help from human beings.2.Some wildlife is being helped.3.Wildlife can help each other.4.In someway,human beings need help from wildlife.教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，巧妙地挖掘和運(yùn)用了情感這條暗線，讀中引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉文本信息，把Daisy如何幫助野生生物的情感線索通過動(dòng)詞（或詞組）“l(fā)onged；cried；burst into laughter；smiled”分別揭示出其情感變化，即eager；sad/upset；relieved；cheerful，不僅注重了表層理解，而且引導(dǎo)學(xué)生做深層分析。讀后教師要求學(xué)生模仿“No rainforest,no animals, no drugs”句式寫標(biāo)語。學(xué)生將寫在心形紙上的標(biāo)語粘貼在黑板上。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生思維活躍，佳句如潮，如“No mercy,no wildlife protection.”這些既朗朗上口又凸顯主題的口號(hào)將課堂氣氛推向高潮，也令觀摩教師贊嘆不已。

還有的教師善于運(yùn)用各種媒體和資源，使原本枯燥的語法教學(xué)生動(dòng)鮮活起來。有位教師在執(zhí)教Book 2 Unit 1 Cultural relics的定語從句時(shí)，運(yùn)用小詩“What is a friend?”引入，采取配樂詩朗誦的形式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一首以朋友為主題的英文小詩，引出本課的教學(xué)內(nèi)容“定語從句”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，有講有練，講練結(jié)合，語法學(xué)習(xí)不僅不枯燥，還充滿了詩意……

情感滲透既要有針對性，又要有可行性，還要提高有效性。教師不宜過度挖掘，牽強(qiáng)引申，應(yīng)將人文思想、人文素養(yǎng)、人文精神滲透于語言教學(xué)中，讓學(xué)生理解語言材料所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中提升人文素養(yǎng)。

五、適當(dāng)補(bǔ)充鮮活有趣的教學(xué)資源

真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的、時(shí)代感強(qiáng)的語言材料、音頻、視頻、報(bào)刊雜志等都是教學(xué)的重要資源。高中新課程實(shí)施方案要求，各校根據(jù)本校的實(shí)際情況開設(shè)每周一課時(shí)的“欣賞類”及“語言知識(shí)與技能類”的選修課，既可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬視野，又有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。例如，有的學(xué)校開設(shè)了“圣經(jīng)簡介”“希臘神話”“Green power Project”等選修課，還有的學(xué)校開展課外閱讀交流活動(dòng)。閱讀是獲取知識(shí)、獲取信息、提高學(xué)養(yǎng)的重要途徑。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)目標(biāo)要求課外閱讀量累計(jì)達(dá)到23萬字以上，八級(jí)目標(biāo)要求30萬字以上。教師應(yīng)要求學(xué)生讀經(jīng)典書籍，或在班級(jí)中收集學(xué)生感興趣的書籍名稱推薦給大家共同閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析名言警句等。

六、積極拓展學(xué)生交流展示的渠道

學(xué)校或班級(jí)可以開展多種多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)。如，有的學(xué)校舉辦英語節(jié)，讓學(xué)生展示才藝；有的教師堅(jiān)持讓學(xué)生做Duty Report;有的舉辦口語競賽、演講比賽、辯論會(huì)；有的開展讀書交流活動(dòng)——Book Sale;還有的開展寫作活動(dòng)，把學(xué)生的作品張貼在學(xué)校展示欄或班級(jí)展示欄中。展示交流活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，又能促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展，是一個(gè)值得推薦使用的好辦法。

新課程改革呼喚人文精神的回歸，讓我們的英語教學(xué)中滲透的人文氣息啟迪學(xué)生心智、完善我們的人生吧。

責(zé)任編輯廖 林