合理利用插圖 提高物理教學(xué)實效

■ 吳 巖

合理利用插圖 提高物理教學(xué)實效

■ 吳 巖

圖文并茂，是新課程框架下初中物理教科書的一大特色，各種版本的教材都出現(xiàn)了大量的插圖，它們形式多樣、生動活潑，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。這些以照片、漫畫等形式出現(xiàn)的插圖，不僅是教科書內(nèi)容的補充和完善，而且還蘊含著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時教師如果能恰當(dāng)利用，認(rèn)真對待，正確分析，會對學(xué)生知識的掌握有很大的幫助。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過“成功的真正秘訣是興趣”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智慧。因此，教材十分注重增強物理學(xué)的趣味性。課本中的插圖采用了學(xué)生喜聞樂見的照片、漫畫等形式，形象直觀、生動有趣、貼近實際，使得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是單調(diào)抽象、枯燥乏味的文字，而是圖文并茂的鮮活世界，從而能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

八年級第一章聲現(xiàn)象的章首圖是大象，雖然大象圖片不具有明顯的“聲”的特性，但是立意新鮮、奇特，能起到意想不到的效果。這樣的安排極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的探究欲望。第二章光現(xiàn)象的章首圖是天安門廣場的節(jié)日禮花圖景，五彩繽紛的圖片突出視覺效果，能把學(xué)生的注意力集中到美麗的光環(huán)上。第四章物態(tài)變化的章首圖是霧凇，展現(xiàn)給學(xué)生的是一個由不同物態(tài)構(gòu)成的、形態(tài)各異的繽紛世界。再配合文字的描繪，給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊和美的感受。這類插圖一般出現(xiàn)在章節(jié)首位，并配有散文式的引語，是導(dǎo)入新課、突出主題、展示目標(biāo)的好素材。教學(xué)中教師如果充分利用這些插圖，就可以通過有趣的、生動活潑的畫面形象地揭示抽象的物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而改變了“物理枯燥無味，物理難教難學(xué)”的觀念。

二、利用插圖，幫助學(xué)生理解概念

物理概念是物理學(xué)的基本元素，幾乎每一節(jié)物理課都會涉及到物理概念的教學(xué)。但是由于物理概念是在物理現(xiàn)象和科學(xué)實驗基礎(chǔ)上抽象其本質(zhì)而形成的，具有一定的抽象性，對于剛剛涉及物理學(xué)科的初中學(xué)生來說有一定的難度。教材中的許多插圖從不同角度滲透物理概念和規(guī)律，教學(xué)中教師如果結(jié)合插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、分析插圖，就能做到圖文并茂地講解，恰到好處地揭示物理概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生形象直觀地感知物理知識，強化學(xué)生對概念和規(guī)律的理解。

廣闊的宇宙是無邊無際的，但是究竟大到什么程度，學(xué)生頭腦里很難形成清晰的認(rèn)識。九年級教材利用圖11.1—1和圖11.1—2兩幅模擬圖幫助學(xué)生來理解宇宙的構(gòu)成。教學(xué)中可通過讓學(xué)生查閱有關(guān)資料來認(rèn)識宇宙的寬闊無垠。在“物質(zhì)由分子組成的”教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成物質(zhì)的分子對初中生來說還很陌生，但是教學(xué)中可以充分利用教材圖11. 1—4展示電子顯微鏡下金分子的照片，就可以幫助學(xué)生把抽象的分子“具體化”，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的進步拉近了我們與物質(zhì)世界微觀結(jié)構(gòu)的距離。在“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型”的教學(xué)中，教材圖11.1—6采用擬人的模擬圖手法使抽象的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型變得具體、生動，能有效地幫助學(xué)生理解。

又如在人教版九年級物理教材中，為了讓學(xué)生更好地理解“力的作用效果”，教材編排了射箭運動員拉弓使弓弦形變、壘球運動員投球使靜止的壘球運動、足球守門員接球使運動的足球靜止三幅插圖。通過對這三幅圖的觀察、分析、總結(jié)和抽象，學(xué)生就很容易得出力有使物體形變和改變物體運動狀態(tài)兩個作用的效果。在講解彈性勢能時，圖片展示了球拍將網(wǎng)球擊扁的瞬間，使學(xué)生對“形變”有了直觀的認(rèn)識，加深了對彈性勢能的理解。又例如在探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”時，通過三幅圖對比學(xué)習(xí)，形象準(zhǔn)確地反映了“壓力”和“受力面積”這兩個因素對壓強的影響，同時也讓學(xué)生對“控制變量法”有了更加直觀的認(rèn)識。八年級上冊《生活中的透鏡》一節(jié)，照相機成倒立的像，學(xué)生很難理解，照相時看到的像明明是正立的，怎么硬說成是倒立的呢？但在課本的圖3.2-1中，人物是倒立拍照，單手著地，造型新奇，形象逼真，學(xué)生很容易理解記憶。

三、利用插圖，強化學(xué)生生活體驗

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情景……”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。教材有意識地編排了一些插圖，這些插圖有利于啟發(fā)學(xué)生觀察生活、主動思考和自覺學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而逐步找到解決問題的方法。在教學(xué)中，教師可以利用教材提供的圖片來引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，照應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

八年級課文第一章第一節(jié)聲音部分內(nèi)容的插圖有流水聲、飛機轟鳴聲、琴聲等，這些都是日常生活中常聽到的聲音，學(xué)生看到插圖就猶如身臨其境，有了親切感。在《光的傳播》中，課本上的6幅圖片，有的是生活中常見的，如太陽、電燈、蠟燭；有的是農(nóng)村可見的，如螢火蟲；有的是城市可見的，如霓虹燈；也有不常見的，如水母。這些圖片極大地豐富了學(xué)生關(guān)于光源的感性認(rèn)識，也有意識地引導(dǎo)了學(xué)生將課堂上所學(xué)到的物理知識運用到生活中。在九年級《壓強》中，利用教材圖14.1—1、14.1—2中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，而駱駝不會陷入松散的沙漠中，壓力的作用效果跟受壓面積有關(guān)嗎？這兩幅圖片，可以豐富學(xué)生關(guān)于壓強的感性認(rèn)識，并形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生對壓強知識的求知欲。在講完“怎樣減小和增大壓強”之后，讓學(xué)生理解教材圖14.1—4、14.1—5、14.1—6，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識和社會生活實際緊密地結(jié)合。又如八年級上冊教材圖2.3—3，通過照片展示并提出“岸邊的樹木、房屋在水中的像為什么都是倒立的？”插圖再現(xiàn)了生活中常見的物理現(xiàn)象，這無疑喚醒了學(xué)生無意中積累的感性認(rèn)識，再配合文字提出問題，更激發(fā)了學(xué)生對已有的感性認(rèn)識探求原因和本質(zhì)的欲望。像這樣與學(xué)生生活密切相關(guān)的插圖在教材中還很多，有蕩秋千的孩子、部分插入水中的筷子、貼在光滑墻面上的塑料掛鉤等。對于這類問題，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，找出隱藏在表象后面的物理知識和物理規(guī)律，使學(xué)生自己感悟出“生活處處有物理，勤于思考皆學(xué)問”的道理，從而讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的良好習(xí)慣。

四、利用插圖，適當(dāng)進行德育滲透

教育是培養(yǎng)人的活動。初中階段正是人的世界觀逐步形成的關(guān)鍵階段。各學(xué)科教學(xué)不但擔(dān)負(fù)傳播知識的任務(wù)，同時也擔(dān)負(fù)著具有自身學(xué)科特點的德育任務(wù)。在物理教學(xué)中滲透對學(xué)生進行愛國主義和理想前途教育是物理教學(xué)的一項特殊使命。課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。教科書中有大量的反映我國科技生產(chǎn)的圖片、科學(xué)史插圖、科學(xué)家的肖像等，這些插圖都是極好的愛國主義教育和理想前途教育的素材，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡\用，會收到很好的效果。

如教學(xué)《長度、時間及其測量》一節(jié)知識時，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞日晷、沙漏的圖片，向?qū)W生介紹我國歷史上最古老的計時儀器，可激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國熱情，增強發(fā)奮求知的情感。九年級《地球的溫室效應(yīng)》中的圖16.2—6，通過觀看多年的積雪融化的圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教材中還有一些圖片，如通信衛(wèi)星、長征三號運載火箭、我國研制的核潛艇、1530年建成的北京天壇圜丘、萬里長城、我國運動員勇奪金牌的情景等，無論是圖面的色彩，還是內(nèi)容，這些圖片都給學(xué)生提供了大量感性資料，具有強烈的感染力，能增強學(xué)生的民族自尊心，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師要以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鼓勵學(xué)生樹立愛國之志，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為振興中華而讀書。

在八年級下冊“歐姆定律及其應(yīng)用”和“電與熱”一節(jié)中，分別配有兩個物理學(xué)家的照片。在這部分教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的資料介紹，利用物理學(xué)史的內(nèi)容對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，向?qū)W生介紹歐姆長達十年的探索，在艱難的研究背景下，通過自己不懈努力、刻苦專研，總結(jié)出歐姆定律的故事。教師還可以講述焦耳花費近40年做了400多次的實驗，終于總結(jié)出焦耳定律的故事，讓學(xué)生明白任何一個科學(xué)規(guī)律的得出，都要付出艱辛的勞動。

運用插圖進行教學(xué)是物理教學(xué)實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法使運用插圖成為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，使之能夠在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬中學(xué)]

責(zé)任編輯王愛民