淺談新課程背景下地理教師的教學(xué)傳導(dǎo)能力

■ 齊傳干

淺談新課程背景下地理教師的教學(xué)傳導(dǎo)能力

■ 齊傳干

教書育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。地理教師要教好書、育好人，就必須根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，練好地理教學(xué)基本功，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，努力提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教書育人的能力。地理教師基本專業(yè)能力有教材的理解能力、知識(shí)的更新能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力、地理實(shí)踐能力等。其中，又以地理教學(xué)傳導(dǎo)能力最為重要，作為地理教師必須有效地提高這種能力。

一、課堂教學(xué)的組織能力

課堂是地理教學(xué)的主渠道，地理教師能否駕馭課堂，決定了一堂地理課的成敗。而地理教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活，需要地理教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把握時(shí)機(jī)，不斷強(qiáng)化自己組織教學(xué)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是地理教師必須具備的基本能力。在地理教學(xué)過程中，地理教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣。教師不應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，而應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者。“教”必須通過“學(xué)”而起作用，“導(dǎo)”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”。學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能學(xué)得好。

在地理教學(xué)過程中，教師必須改變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式、探究式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明：教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)信息是“單向”傳遞的。這種教學(xué)方法，沒有思想的碰撞、情感的交流，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。反之，如果教師能采取自主、合作、探究的教學(xué)方法，師生以及生生之間信息交流將是多向傳輸，課堂氣氛必然熱烈，學(xué)生的思維也會(huì)比較活躍.這樣自然就會(huì)激活學(xué)生的地理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)的審美能力

在課堂教學(xué)中，地理教師在把握好知識(shí)傳授的情況下，應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智、多一點(diǎn)幽默，讓地理課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的審美感染力。

教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備處理課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。在教學(xué)推進(jìn)過程中，教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面要隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反饋信息適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

在課堂教學(xué)中，地理教師要努力以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，注意師生間語言和非語言的溝通，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性。在溝通過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要注意方法，講求策略地予以糾正。教師要認(rèn)真了解學(xué)生地理知識(shí)的掌握程度和實(shí)際水平，恰當(dāng)評(píng)估學(xué)生的基本情況，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

在一堂課或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成以后，地理教師要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己的教學(xué)在哪些方面取得了成功，在哪些方面還有待改進(jìn)，分析自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，能否有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師如果不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，就能不斷地提高教學(xué)水平，從而有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)的應(yīng)變能力

在新課程背景下，中學(xué)地理教學(xué)要求地理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能很好地處理地理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，能根據(jù)教育對(duì)象的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)流程；能在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、速度和難度，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，表現(xiàn)出較高的地理教學(xué)機(jī)智。

四、課堂教學(xué)語言表達(dá)能力

語言是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。具有人文科學(xué)性質(zhì)的地理學(xué)科也需要與語言打交道。地理課堂教學(xué)無論用什么形式和方法，地理教師都必須運(yùn)用鮮明、生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言進(jìn)行教學(xué)。首先，地理課堂語言要符合語法，合乎邏輯，語句完整，沒有語病，盡可能流利。其次，教師要努力打造富有獨(dú)特感情色彩的教學(xué)語言。上課時(shí)，教師只有把地理教材的內(nèi)容融入了自己的感情，并通過自己的語言表達(dá)出來，才能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。第三，心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍式”和“大辯論式”的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦細(xì)胞產(chǎn)生反向刺激，滋生厭煩心理。因此，地理教師授課時(shí)語言要快慢適度、急緩相間、張弛結(jié)合、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，讓學(xué)生能夠邊聽邊思考，能聽懂要點(diǎn)，記下重難點(diǎn)。

五、書面語言的表達(dá)能力

新課程改革對(duì)地理教師書面表達(dá)能力的要求越來越高，書面表達(dá)要努力做到概括、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡(jiǎn)明。地理教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研成果、教改設(shè)計(jì)等都需要教師將所作、所感、所思、所悟用筆表達(dá)出來。新課程為教師安排的課程資源的開發(fā)利用、案例與綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)研、探究和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)等都需要教師或?qū)W生形成文字材料。因此，地理教師必須具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。

六、體態(tài)語言的表達(dá)能力

教師的表情、姿態(tài)等構(gòu)成了教師的體態(tài)語言，它對(duì)教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的輔助作用。它可以使教師的表情達(dá)意更加準(zhǔn)確，更加豐富，更加容易讓學(xué)生理解和接受。教師在課堂上處于學(xué)生注意的中心位置，其一個(gè)眼神、一個(gè)舉動(dòng)，都能傳遞信息，都會(huì)引起學(xué)生的注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。例如地理教師可以仿照物理教學(xué)中“左右手定則”，把它運(yùn)用到地理教學(xué)中，從而使講授更加生動(dòng)形象，更加便于記憶。

七、教具制作的動(dòng)手能力

這里的動(dòng)手能力是指地理教師繪制和使用地理版圖、版畫和制作簡(jiǎn)單的教具以及開展地理活動(dòng)的能力。

教師擁有靈巧的雙手就能解放學(xué)生的雙手。教師適度開展地理實(shí)踐活動(dòng)能有效提高地理教學(xué)效果。

地理版圖是地理教師根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)原圖進(jìn)行取舍、簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)上，以明快、簡(jiǎn)略的線條，迅速、準(zhǔn)確地繪在黑板上的一種主題突出、生動(dòng)醒目的地理圖象。地理版圖能較好地突出地理事物和地理現(xiàn)象的形態(tài)特征。地理課堂教學(xué)用具很多時(shí)候源于生活，如：“月球”可以用乒乓球模擬；復(fù)雜的“經(jīng)緯網(wǎng)”知識(shí)可用土豆的橫縱切紋來講解，這些簡(jiǎn)單教具的制作都需要地理教師有一定的動(dòng)手能力。

（作者單位：武漢市旭光學(xué)校）

責(zé)任編輯王愛民