高中物理教學中如何培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀

甘衛(wèi)國　田開琪

【摘要】高中物理是很多學生比較害怕的一門學科，除了學科內(nèi)容，智力因素，學習方法意外，學生對科學的積極的情感缺乏也是重要因素。新課改實施以后，確定了更適合學生發(fā)展的三維目標，它關(guān)注教育過程中對學生的興趣、學習熱情、意志、科學態(tài)度，科學精神，動手動腦能力等綜合因素的培養(yǎng)，目的在促進學生個體的全面發(fā)展。而培養(yǎng)學生的情感，態(tài)度，價值觀作為三要素之一就顯得尤為重要。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，自覺克服困難，促進其形成正確的價值觀。因此，在教與學中要選擇合適的方法，注重對學生進行情感，態(tài)度，價值感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；情感；態(tài)度；價值觀

1、教師要當好情感態(tài)度價值觀教育的引路人

情感教育是一個與認知教育既相對又相容的教育概念，它把情感作為人發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氛圍中發(fā)生新的質(zhì)變，達到人的素質(zhì)的整體性提高和人性的完善發(fā)展。它追求在教育活動的各個領(lǐng)域，全方位、全過程地讓情感經(jīng)過知識性中介而使其與理智平行發(fā)展，互為手段，互為目標，達到高理智，高情感的發(fā)展，實現(xiàn)人的人道化、理智化和審美化的和諧統(tǒng)一。

在情感教育中突出愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務感、人道主義等方面的道德教育。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

在情感教育中融入提高學習興趣的理智感教育。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現(xiàn)的快樂體驗則是學生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。例如進行小課題研修小組，學習與實踐結(jié)合，借助多媒體等手段讓學生真正體驗物理學習的樂趣。

在情感教學中還要引導學生學會發(fā)現(xiàn)和欣賞科學美。物理中充滿了美，例如平拋運動，勻速圓周運動，天體的運動等就體現(xiàn)了簡潔、對稱、對立統(tǒng)一等美學特點。帶電粒子在磁場中的運動也在軌跡，周期等方面也能為學生帶來審美的愉悅?？茖W與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點，在中學物理課中應充分體現(xiàn)這一點。這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養(yǎng)學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

2、教師要努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在物理教學中滲透情感態(tài)度價值觀

2.1 利用物理學史陶冶高中生的性情：物理學史集中的體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，在高中物理教學過程中結(jié)合教材講述物理學史，展現(xiàn)歷史上物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生。甚至為捍衛(wèi)真理而獻身的壯舉，使學生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盤里發(fā)現(xiàn)了浮力定律；牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；奧斯特在上課實驗時無意中移動了小磁針而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……物理學史能告訴學生物理學思想的邏輯和歷史行程，讓學生理解物理學的本身。了解物理學家探索物理世界所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，并像他們那樣去對待自己的學習、生活，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

2.2 利用物理學科的本身特點激發(fā)學生求知欲

①利用有趣的、生動的物理實驗來激發(fā)學生的求知欲望，這樣的例子在物理教學中有很多。而且我們還可以自制儀器，做實驗，讓隨手一樣東西到我們物理教師手中都可以變成學習物理的工具。這樣的做法會更加激起學生的興趣。

②利用新鮮的東西、驚險的鏡頭給學生留下難忘的記憶。比如在講動量定理時，找一塊磚頭，一個雞蛋，分別落在水泥地和塑料泡沫上，讓學生看到真實的結(jié)果。又比如在講電學時給學生做一下高壓放電實驗。這些都可以給他們難忘的記憶。

③利用物理學科的“新”，來激起學生的興趣。近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。比如，能源問題、高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)、原子彈、氫彈等，來喚起學生的求知欲望，激起他們樹立獻身科學的理想。

2.3 在具體的課堂教學過程中滲透情感

①先選定學習小組長，再在老師的引導下將學生分組，以為單位共同完成一些小課題的研修任務及老師布置的實驗。一些物理問題也可以交給小組來完成。在增加他們的學習興趣的同時更可以培養(yǎng)他們的團隊精和集體主義精神。

②教學中緊密聯(lián)系生活實際，讓他們體驗到愛國主義情感以及科學知識的重要性。例如講天體運動時，利用我國2008年9月“神州七號”宇宙飛船的發(fā)射和回收無疑是一個及思想、知識、興趣于一體的教學素材，通過下載短片觀看我國三位宇航員在飛船上生活的片段，例如滯留在空中的筆、用紙膠帶定位的攝像機等無一體現(xiàn)失重的現(xiàn)象；同時發(fā)動學生通過各種途徑查閱有關(guān)資料，得到宇航員在飛船升空和回收時受到的失重和超重的資料，使學生對失重和超重有了感性的認識，這樣拓寬了學生的思維，培養(yǎng)學生的求知欲。

③在教學中補充科學家生平軼事，讓學生認識到探索自然規(guī)律的艱辛和困難，以及科學家們探索知識的精神。例如在講行星運動時就可以介紹，哥白尼和布魯諾的“太陽中心說”因違反了教會的教義，而遭到教會的迫害，但仍然堅強不屈。在講放射性元素時：瑪麗.居里在巴黎為了更好學習，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎后仍然生活簡樸。在講引力常量的測量時：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡樸，一心放在科學研究上等等。

2.4 批改作業(yè)時要重視品德評價的投入來提高情感教育的實效：為了鞏固教學效果，物理適量的作業(yè)必不可少，教師在處理學生作業(yè)時除了“全收全改”外。更要注意對學生的評價。在作業(yè)工整，正確率高的作業(yè)上要有肯定的評價；在完成質(zhì)量較差的作業(yè)上也不能直截了當?shù)膶憽皯B(tài)度不端正”“聽講了嗎”“重做”等批語。差的作業(yè)也有可以肯定的地方，老師把這些地方找出來，甚至可以提出表揚，再用美中不足來指導學生認識問題。學生也愿意改正提高。人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處。積極挖掘?qū)W生作業(yè)方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，也是情感教育與培養(yǎng)的有效途徑。

總之，教師在教學中滲透情感是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極其重要的教學方式。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。因此在物理教學過程中，要充分發(fā)揮物理教學中的情感因素，讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受。教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；營造良好的教學情感氛圍；增加情感投入，讓學生在學習知識、獲取信息的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗；讓學生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛以及平等民主的環(huán)境中去學習，最大限度激發(fā)學生潛能，提高成績的同時，提高綜合素質(zhì)。