地理高效課堂之高效小組的建設(shè)

林瑞清

【摘要】構(gòu)建地理高效課堂活動(dòng)，是深化地理課程改革的關(guān)鍵，是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。我嘗試在地理課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如何打造地理高效課堂之高效小組？我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高效小組；分組；分工；情境；評(píng)價(jià)

1、分組

分組前的思想動(dòng)員工作：分組目的是為了所有學(xué)生更好的發(fā)展。分組：便于：（1）合作；（2）競(jìng)爭(zhēng)；（3）更好的發(fā)展。運(yùn)用“金字塔學(xué)習(xí)理論”更直觀的展現(xiàn)：?jiǎn)渭兊穆?tīng)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有小組討論和馬上運(yùn)用獲得知識(shí)的保持率高，所以為了提高學(xué)習(xí)的效率，我們必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組的建設(shè)是地理高效課堂的重要組成部分。在很多情況下，教師都是按照學(xué)生個(gè)頭的高矮來(lái)分組的或者前后四人合成一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)果在課堂中我們常發(fā)現(xiàn)有的組研究的熱火朝天，氣氛極其熱烈，而有的組則文文靜靜，很多活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，組與組之間極不平衡。因此，我在建立合作小組時(shí)沒(méi)有單純的讓前后排同學(xué)桌子拼湊在一起，進(jìn)行討論，而是考慮到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況改變平時(shí)的座位，把全班學(xué)生按知識(shí)水平、能力、性格由強(qiáng)到弱進(jìn)行1、2、3、4、5、6編號(hào)，每組的學(xué)生都是1、2、3、4、5、6排號(hào)。遇到上地理課時(shí)，主動(dòng)組成事先安排的小組落座，以免課堂上浪費(fèi)時(shí)間。這樣有利于小組成員內(nèi)部互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于全班各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)。而且遇到不同的學(xué)習(xí)情境，隨時(shí)改變小組形式。例如上新授課時(shí)，討論新知時(shí)，通常原先的六人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；上復(fù)習(xí)課時(shí)，兩個(gè)小組合并變成12人一小組，整個(gè)班變?yōu)槿蠼M進(jìn)行比賽，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種分法能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)也可以讓組內(nèi)的同座位兩人一小組進(jìn)行合作。總之不同的情景下組建不同人數(shù)的小組，但是不管具體的人數(shù)為多少，都應(yīng)考慮到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，所以你必須充分了解你的學(xué)生。

2、分工

在教學(xué)過(guò)程中，我們還常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象：“都是他一人做的，我們什么都沒(méi)有做”?！八麖膩?lái)都不與我們一起合作”。究其原因，實(shí)際上是小組沒(méi)有明確的分工。老師任務(wù)一布置，成績(jī)好的就“獨(dú)霸武林”，操作、記錄、匯報(bào)全由他說(shuō)了算，而另外的小組成員只能有看的分，有的干脆看也不看，只顧自己做事。因此，為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，小組一定要有明確的分工，確定每個(gè)人在組內(nèi)的角色和職責(zé)。如：組長(zhǎng)、觀察記錄員、匯報(bào)員、協(xié)助員等。小組長(zhǎng)的職責(zé)是：主持制定活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)；觀察記錄員的職責(zé)：負(fù)責(zé)把探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象、小組得出的結(jié)論記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)：匯報(bào)探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及得出的結(jié)論；協(xié)助員：明確注意事項(xiàng)，督促各成員的探究情況，并根據(jù)實(shí)際需要幫助小組中需要幫助的成員。

小組內(nèi)成員的明確分工既可以避免“合作學(xué)習(xí)”為“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”，又可以避免“合作學(xué)習(xí)”為“個(gè)人學(xué)習(xí)”，保證小組內(nèi)的每位成員在探究過(guò)程中各司其職，各盡所能。而且，小組內(nèi)的分工也可以根據(jù)需要相互換一換，以便在一學(xué)年里，每位同學(xué)能夠擔(dān)任小組內(nèi)的各種角色，獲得不同角色的真實(shí)體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)多種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3、情境創(chuàng)設(shè)

①競(jìng)爭(zhēng)式。競(jìng)爭(zhēng)式是把學(xué)生置于同一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，提高學(xué)生的讀圖能力和表達(dá)能力。

②任務(wù)式。適用于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加信息量，從而提高解題能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“導(dǎo)學(xué)練”來(lái)進(jìn)行，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見(jiàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。

③協(xié)同式。主要用于書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。生生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享成果。這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中大家才會(huì)為共同的目標(biāo)而努力，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而互相幫助與合作。為了提高學(xué)生的對(duì)地圖的興趣以及知道地圖對(duì)地理學(xué)科的重要性，可每周布置學(xué)畫(huà)一些地圖，教師提出評(píng)改的要求，由學(xué)習(xí)小組互相評(píng)改。學(xué)生通過(guò)批改別人的地圖，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在體會(huì)不同的地圖的同時(shí)，也提高了自己的讀圖的能力。

④游戲式。游戲活動(dòng)多種多樣，把學(xué)生置于游戲的情景中，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

⑤角色扮演式。小組成員通過(guò)扮演各種不同的角色，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

4、教師提供有效的指導(dǎo)和幫助

在《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》中學(xué)習(xí)“旅游業(yè)是西雙版納經(jīng)濟(jì)支柱”中，我要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組扮演一個(gè)角色，如橄欖壩的一個(gè)傣家人、開(kāi)旅游大巴的司機(jī)等，來(lái)感受旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活的促進(jìn)作用。我先扮演了一個(gè)角色作為示范，然后要求各小組先請(qǐng)一位同學(xué)先在組內(nèi)表演，其他成員幫助完善臺(tái)詞和表演。這樣做是因?yàn)閷?duì)很多初中的孩子來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不是一種已經(jīng)掌握得游刃有余的學(xué)習(xí)方法，所以往往是教師一說(shuō)“下面我們分組學(xué)習(xí)”，部分學(xué)生嘰嘰喳喳熱情高漲、部分學(xué)生惜字如金冷眼旁觀，小組合作學(xué)習(xí)的三大功能得不到體現(xiàn)。這不是學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該像上段中的教師那樣充分設(shè)想這種學(xué)習(xí)過(guò)程可能遇到的困難，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)一并進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)組員的發(fā)言、意見(jiàn)，二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑或補(bǔ)充組員的發(fā)言、意見(jiàn)，三是學(xué)會(huì)總結(jié)大家的發(fā)言、意見(jiàn)。教師可以通過(guò)小組分工的建議、示范表演、查閱資料方法介紹、以及對(duì)困難學(xué)生幫助、指點(diǎn)幫助等方法，來(lái)幫助小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但并不是教師只要說(shuō)“下面這個(gè)問(wèn)題我們小組討論解決”就能撒手不管的，相反需要教師精心指導(dǎo)、靈活應(yīng)對(duì)生成、有效操控課堂。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)、細(xì)致觀察，隨時(shí)了解小組進(jìn)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考判斷，作出有效的調(diào)整。再來(lái)看《認(rèn)識(shí)區(qū)域》教學(xué)片段：教師采納了《課標(biāo)》上的一個(gè)“活動(dòng)建議”，即“選擇某一主題，從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)資料，制作計(jì)算機(jī)演示文稿，并在全班演講?！苯Y(jié)果有的學(xué)生抱怨組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)不勞而獲、坐享其成。于是教師就改變策略，與計(jì)算機(jī)老師協(xié)商后，利用一堂電腦課，全班上電腦房，讓每個(gè)學(xué)生圍繞自己小組的主題在網(wǎng)上搜索信息，先獨(dú)立完成一份演示文稿讓教師評(píng)價(jià)，然后組內(nèi)交流，博采眾長(zhǎng)，匯編成一份小組共同作業(yè)。這樣情況完全變了，小組的合作產(chǎn)品質(zhì)量提高了，而且達(dá)到了全員參與的目的。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在著不少問(wèn)題，作為教師，我沒(méi)有能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)改正。因?yàn)殚_(kāi)始我沒(méi)有真正參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，沒(méi)有去關(guān)心指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組具體目標(biāo)的實(shí)施，小組成員的任務(wù)分工等。把自己置身于合作學(xué)習(xí)之外，只看到了學(xué)優(yōu)生的表現(xiàn)，而忽略了那些真正需要關(guān)注的學(xué)生。只是注重了自己的課時(shí)任務(wù)的完成，學(xué)生合作的結(jié)果，而缺乏與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)探索的體驗(yàn)。所以在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況。需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，為了不使合作學(xué)習(xí)流于形式，教師在每堂課上都應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的方法，要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在小組合作中的任務(wù)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，更要關(guān)愛(ài)那些暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。

5、合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“合作競(jìng)爭(zhēng)合作”的不斷良性循環(huán)的重要保障。因此，評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。我在班級(jí)中嘗試“星級(jí)學(xué)子評(píng)比”制度。

“預(yù)習(xí)”：由教師課前進(jìn)行批閱（以態(tài)度、工整情況為主，時(shí)間充分的也可以細(xì)致批閱），確定等第A、B、C，組內(nèi)有1個(gè)A加1分，有1個(gè)c減1分，以此累計(jì)。

“展示和點(diǎn)評(píng)”由教師課堂上及時(shí)打分，評(píng)分范圍在1～3分，精彩者得3分。同時(shí)鼓勵(lì)成績(jī)較弱學(xué)生積極踴躍發(fā)言，且發(fā)言正確，說(shuō)理正確者得3分?！昂献鳌庇山處煾鶕?jù)本節(jié)課小組合作情況在本節(jié)課結(jié)束進(jìn)行評(píng)分，范圍在1～5分。各班每天每節(jié)課由課代表將各小組打分情況登記匯總至班長(zhǎng)處，班長(zhǎng)每周一將上周得分情況報(bào)至班主任處，班主任根據(jù)得分情況評(píng)出每周星級(jí)小組，公布于星級(jí)小組公示欄，并將小組“全家?！睆堎N。每月獲得周星級(jí)小組次數(shù)較多的前2個(gè)小組獲得月星級(jí)小組。當(dāng)星級(jí)小組獲得次數(shù)相同時(shí)，取分值較高者。每學(xué)期獲得月星級(jí)小組次數(shù)較多的前2個(gè)小組獲得學(xué)期星級(jí)小組。當(dāng)星級(jí)小組獲得次數(shù)相同時(shí)，取分值較高者。星級(jí)學(xué)子參評(píng)者所在學(xué)習(xí)小組每獲得周、月、學(xué)期星級(jí)小組1次分別得2分、3分、4分。同時(shí)各班每周利用班會(huì)進(jìn)行周之星（學(xué)習(xí)、合作展示、希望、活動(dòng)）評(píng)比，每獲得1次得2分，依次累加。

總之，打造地理高效課堂之高效小組，教師應(yīng)精心考慮到以下幾個(gè)問(wèn)題：1.要科學(xué)的分組，2.要有明確的任務(wù)要求，3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)暮献髑榫常?.教師要進(jìn)行輔導(dǎo)，5.要注重評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。