初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策

瞿慕貞

【摘要】本文對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些提高學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力；現(xiàn)狀分析與對(duì)策

2003年頒布的《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求比原教學(xué)大綱的要求更高。本文擬通過(guò)分析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體措施。

1、<標(biāo)準(zhǔn)>的特點(diǎn)

（標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定初中義務(wù)教育階段分別完成三至五級(jí)的寫(xiě)作目標(biāo)。

（標(biāo)準(zhǔn)）中對(duì)中學(xué)五級(jí)寫(xiě)作有明確的要求：

（1）能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集，準(zhǔn)備素材

（2）能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改

（3）能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系

（4）能簡(jiǎn)單描述人物或事件

（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

2、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)因訓(xùn)練時(shí)間較少而顯得較為薄弱，再加上應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在了比分較重的閱讀教學(xué)中，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)，缺乏寫(xiě)作興趣。筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 教師重視不夠，訓(xùn)練過(guò)少。書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)從七年級(jí)抓起。剛進(jìn)初中的學(xué)生，教師一般只注重語(yǔ)音、詞匯和口語(yǔ)教學(xué)，不注重書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。偶爾教師布置一篇寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生課后馬馬虎虎地亂寫(xiě)一氣，教師草草地批閱一番，就算了事。有時(shí)教師自己也片面地理解為學(xué)生年齡還很小，以后到九年級(jí)時(shí)，再訓(xùn)練也不遲。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤地做法。耽誤了學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。等到了高年級(jí)后，書(shū)面表達(dá)也相對(duì)要難一些，學(xué)生要學(xué)的學(xué)科也多了，很少有精力來(lái)訓(xùn)練。即使有精力，一時(shí)也難以提高。寫(xiě)作能力變差后，他們便漸漸地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼心理，失去了信心，越來(lái)越懼怕寫(xiě)作練習(xí)，造成了惡性循環(huán)。因此七、八年級(jí)是初中階段書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)年級(jí)，也是最佳黃金時(shí)期。

2.2 學(xué)生自身的語(yǔ)言材料積累不夠，英語(yǔ)知識(shí)貧乏。由于教師的忽視，學(xué)生自然輕視。多數(shù)學(xué)生怕背誦課文，記詞組句型，不重視語(yǔ)言材料的積累，到寫(xiě)作文時(shí)，大腦一片空白，找不到一個(gè)合適的句子來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的思想，即使找出幾個(gè)句子，也不能靈活運(yùn)用，寫(xiě)出來(lái)的文章，東拼西揍，雜亂無(wú)章，文不達(dá)意。根本談不上表達(dá)清晰，語(yǔ)句連貫。

2.3 缺乏科學(xué)地、嚴(yán)密地系統(tǒng)訓(xùn)練。寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論那一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。我們平時(shí)缺乏科學(xué)地嚴(yán)密地系統(tǒng)訓(xùn)練，沒(méi)有按語(yǔ)言規(guī)律辦事，因而也沒(méi)有幫助學(xué)生形成一套有效的寫(xiě)作策略，這也是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力差的一個(gè)主要原因。

3、初中生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析

由于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此寫(xiě)作能力也成為了學(xué)生的弱項(xiàng)。中考寫(xiě)作成為學(xué)生失分較多的一項(xiàng)。也就是說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力均未達(dá)到及格分?jǐn)?shù)線。從總體上說(shuō)，學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“寫(xiě)”的要求，尚未真正形成英語(yǔ)初步寫(xiě)作能力。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種各樣的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 詞匯問(wèn)題：主要表現(xiàn)為學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，詞義不清，詞性混淆，拼寫(xiě)錯(cuò)誤嚴(yán)重，詞語(yǔ)誤用現(xiàn)象嚴(yán)重等。例如，“他哥哥”誤寫(xiě)成：“he brother”或“him brother”，“三天”誤寫(xiě)成“three day”，“開(kāi)會(huì)”誤寫(xiě)成“open a meeting”或“turn on a meeting”等。

3.2 語(yǔ)法問(wèn)題：它主要包括時(shí)態(tài)問(wèn)題和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題兩個(gè)方面?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生只知機(jī)械地背誦英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)的定義，并不理解其含義，因而許多錯(cuò)誤令人費(fèi)解，莫名其妙。如要表達(dá)“他現(xiàn)在正在打籃球”，寫(xiě)成“He is play basketball now”或“He playing basketballnow”，如要表達(dá)“我叔叔去年住在這里”寫(xiě)成“My uncle was live herelast year”，再如“她奶奶已去逝三年了”寫(xiě)成“Her grandma has diedfor three years”或“Her grandma died for three years”。語(yǔ)態(tài)問(wèn)題，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)混淆不清，需要用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)的，卻使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如，“這個(gè)故事發(fā)生在1999年”說(shuō)成是“This story was happened in 1999”

3.3 語(yǔ)篇問(wèn)題：多數(shù)學(xué)生不會(huì)用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，只把若干句子進(jìn)行機(jī)械的堆砌，結(jié)果寫(xiě)出的文章條理不分明，脈絡(luò)不清楚，語(yǔ)義不連貫，邏輯不嚴(yán)密。通篇文章死譯硬譯，讓人無(wú)法讀懂。

3.4 英漢表達(dá)差別問(wèn)題有許多學(xué)生不懂英漢表達(dá)的差異，按漢語(yǔ)語(yǔ)序來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)單詞就可以寫(xiě)出英語(yǔ)文章，完全按照漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)英文，簡(jiǎn)單地堆砌詞語(yǔ)，這也就是我們常說(shuō)的“Chinese English”。如“Mum tell I at home do homework”，“Iwant hard study English get good grades”。

3.5 靈活性問(wèn)題有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏靈活性，機(jī)械呆板，他們不明白要表達(dá)漢語(yǔ)中的某句話，英語(yǔ)可以有許多不同的表達(dá)方法，都能表達(dá)其意。此外，在平時(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生自己對(duì)寫(xiě)作不夠重視，缺乏動(dòng)力，害怕寫(xiě)作，敷衍了事。即使在寫(xiě)作時(shí)，也不認(rèn)真審題，盲目落筆，一揮而就，不檢查，不修改，不推敲。

4、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策

4.1 分析常見(jiàn)作文典型錯(cuò)誤，建立錯(cuò)誤檔案，提高糾錯(cuò)能力：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的一些寫(xiě)作誤區(qū)，經(jīng)過(guò)平時(shí)認(rèn)真記載并加以總結(jié)后，在任教新的班級(jí)時(shí)，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)行一次集中練習(xí)與講解，使大多數(shù)學(xué)生能按英語(yǔ)的習(xí)慣遣詞造句，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)句子，這樣做能避免錯(cuò)誤的不斷重復(fù)，節(jié)省時(shí)間，提高寫(xiě)作句子的正確率與準(zhǔn)確性。寫(xiě)作能力也就有提高了。

誤區(qū)一 中文思維

（1）有10個(gè)男孩在操場(chǎng)上玩。

錯(cuò)誤：Therere ten boys play on the playground

正確：Therere ten boys playing on the playground

Therere ten boys who are playing on the playground

（2）今天的報(bào)紙上沒(méi)有什么有趣的事情。

錯(cuò)誤：There is nothing interesting on todays newspaper

正確：There is nothing interesting in todays newspaper

（3）她很喜歡吃糖果。

錯(cuò)誤：She very likes sweets

正確：She quite likes sweets

誤區(qū)二

瞬間動(dòng)詞的用法

學(xué)生習(xí)慣于將瞬間動(dòng)詞用作含一段時(shí)間的現(xiàn)在完成時(shí)（肯定式）。常用的瞬間動(dòng)詞有：buy，marry，borrow，joln，make，leave，receive，go，come，begin，arrive，get to，reach，land，finish，等。

（1）這輛自行車(chē)他買(mǎi)了一個(gè)月了。

錯(cuò)誤：He has bought this bike for a month

正確：He has had this bike for a month

He bought this bike a month ago

Its a month since he bought this bike

（2）這本小說(shuō)我借了五天了。

錯(cuò)誤：I have borrowed the novel for five days

正確：I have kept the novel for five days

I borrowed the novel five days ago

Its five days since I borrowed the novel

（3）我哥哥參軍已一年了。

錯(cuò)誤：My brother joined the army for a year

正確：My brother has been in the army for a year

My brother has been a soldier for a year

My brother joined the army a year ago

Its a year since my brother joined the army

誤區(qū)三 重復(fù)

中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易按中文思維而重復(fù)某些不必要的詞。修改的思路為：刪掉任意一個(gè)重復(fù)的詞或者將某個(gè)詞改成其他的詞。例如：

（1）將though/although和but同時(shí)用于一個(gè)句子中。

錯(cuò)誤：Though/Although he was ill，but he still went to school

正確：Though/Although he was ill，he still went to school

He was ill。but he still went to school

（2）將because/since/as/和so同時(shí)用于一個(gè)句子中。

錯(cuò)誤：Because/Since/As its a fine day，so he decides to go outfor a picnic

正確：Because/Since/As its a fine day，he decides to go out for apicnic

Its a fine day，so he decides to go out for a picnic

（3）將return和back同時(shí)用于一個(gè)句子中。

錯(cuò)誤：He promised to return my book back next week

正確：He promised to return my book next week

He promised to give my book back to me next week

以上是筆者從學(xué)生的寫(xiě)作中收集到的一些句例，在寫(xiě)作教學(xué)中，還要求學(xué)生多積累，并建立錯(cuò)誤檔案，這樣才能達(dá)到既提高寫(xiě)作水平又增強(qiáng)糾錯(cuò)能力的雙重效果。

4.2 注重作文基本要素——詞、句子和段落，提高寫(xiě)作技巧：很多學(xué)生在做書(shū)面表達(dá)時(shí)，不知道如何遣詞造句，謀篇布局，往往是句式單一，結(jié)構(gòu)松散，語(yǔ)義不連貫，不能很好的表情達(dá)意，更不用說(shuō)有亮點(diǎn)了。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練前以及寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)注重寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，有效提高中等學(xué)生書(shū)面表達(dá)的檔次。

（1）選詞恰當(dāng)，準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

例如：1）When he was at school，he won the first reward for gooddeeds.此句中reward（酬金）應(yīng)改為prize（獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金）

2）Many a student are playing on the ground此句中are應(yīng)改為is，因“many a+單數(shù)名詞”用單數(shù)謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配。

（2）避免句式單一，學(xué)會(huì)句式變通。

例如1）Peter didnt attend the meeting because he was ill

可變?yōu)椋篜eter didnt attend the meeting because of his illness

Peter was ill。so he didnt attend the meeting

Peter missed the meeting because he was ill

2）She is fond of singing

可變?yōu)椋篠he is interested in singing

She enjoys singing

She likes singing

She loves singing

3）The heavy rain stopped us from going out yesterday

可變?yōu)椋篢he heavy rain kept us from going out yesterday

The heavy rain prevented us from going out yesterday

（3）分段敘述，注意銜接，做到結(jié)構(gòu)清晰，通順流暢

通常一篇文章的構(gòu)成是分為起始段、正文和結(jié)尾三部分。正文段又可分二至三段。如圖：

正文的二至三段內(nèi)容應(yīng)根據(jù)第一段提出的要點(diǎn)，分別詳細(xì)的加以發(fā)揮，但每一段要抓住一個(gè)要點(diǎn)發(fā)揮。因此，每一段應(yīng)有主題句。除此之外，過(guò)渡性的詞語(yǔ)也要熟練的使用：

1）表并列：besides，in addition，whats more，or，and，also，too，as well as

2）表轉(zhuǎn)折：however，but，yet

3）表原因：because of，thanks to，owing to

4）表結(jié)果：thus，therefore，as a result

5）表列舉：for example，for instance，that is to say

6）表結(jié)論：to conclude，in a word

7）表時(shí)間順序：first，second，then，soon，finally，at last

8）表空間順序：here，there，in front of，at the back of，next toon one side.on the other side

9）表對(duì)稱關(guān)系：for one thing，for the other thing，on one hand，on the other hand

4.3 寫(xiě)作訓(xùn)練方式多樣化，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣：寫(xiě)作一直令學(xué)生頭痛，如果教學(xué)手段單一，訓(xùn)練方式死板，那就很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了信心與興趣.因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（1）背誦佳句：背誦佳句對(duì)寫(xiě)作幫助極大。英語(yǔ)作文和漢語(yǔ)作文一樣，要寫(xiě)出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好內(nèi)容好之外，就是詞句好。背誦佳句其實(shí)就是“輸入”，給寫(xiě)作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，多讀多記一些好句子，在寫(xiě)作中是可以派上用場(chǎng)的。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫(xiě)作中才能隨時(shí)浮現(xiàn)在腦海中，并加以使用。

背誦佳句時(shí)，要注意不死記硬背，活用句型，真正理解運(yùn)用。在上閱讀課時(shí)，可以挑選文中好句型，當(dāng)場(chǎng)分析講解后，要求學(xué)生在課上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集體背誦，看誰(shuí)背的清楚，流利，然后再仿造句子，或翻譯句子。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)該句型記憶深刻，在寫(xiě)作時(shí)往往用得很好。

佳句的來(lái)源其實(shí)很多，平常的考試題里，無(wú)論是單選，還是完形、閱讀、寫(xiě)作范文，都可以摘錄，要求學(xué)生背誦，舉一反三。另外，學(xué)生應(yīng)定期整理好句型本，整理時(shí)要求學(xué)生英文寫(xiě)在正面，中文寫(xiě)在背面，這樣方便背誦，可以看中文說(shuō)英文，也可以看英文說(shuō)中文。且隨身攜帶，做到Whenever and wherever possible，practice speaking English

（2）合并句子：在寫(xiě)作時(shí)，不少學(xué)生只會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單句，一連串的短句顯得整個(gè)文章很幼稚，合并句子能夠促進(jìn)語(yǔ)言技巧成熟。長(zhǎng)句短句各有優(yōu)點(diǎn)，在寫(xiě)作中交叉使用，相互補(bǔ)充，使文章波瀾起伏，錯(cuò)落有致，能增加語(yǔ)言表現(xiàn)力。在字?jǐn)?shù)相同的文章中，語(yǔ)言技巧越嫻熟的，句子的數(shù)目就越少，這就意味著句子越長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，句子的意義含量就越大。因此，平時(shí)的訓(xùn)練中，合并句子很有必要。

（3）改寫(xiě)課文：改寫(xiě)課文是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并鍛煉他們的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行改寫(xiě)，重要的是要同教材和所閱讀的材料緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生掌握了原文中心思想，有利于在改寫(xiě)中把有關(guān)文章體裁的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。改寫(xiě)通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較為難懂的短文，用簡(jiǎn)易的句子進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)的方式多種多樣，其中包括：改寫(xiě)課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；可用不同的文體改寫(xiě)，如把對(duì)話改為敘述文；也可只改寫(xiě)某一斷或某幾段。通過(guò)改寫(xiě)，可以使學(xué)生注意基本語(yǔ)法和基本詞匯的用法，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（4）連句成文：教師可將事先準(zhǔn)備好的一篇范文按意群分解成8-10個(gè)部分打印在小紙片上，并打亂順序，要求學(xué)生按照文章的邏輯順序?qū)⑦@些紙片重新組織成文。在此過(guò)程中，要求學(xué)生注意連詞、副詞在句中的銜接與連貫作用，并提醒他們充分利用文章謀篇布局的線索，如時(shí)間順序，空間順序等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)篇整體布局意識(shí)可以在一定程度上得到加強(qiáng)。

4.4 注重寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維：注重寫(xiě)作過(guò)程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程，從而使寫(xiě)作在正確的軌道上進(jìn)行。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語(yǔ)篇水平上指導(dǎo)寫(xiě)作，包括構(gòu)思、寫(xiě)提綱、寫(xiě)初稿和修改等各個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)，主要可分為四個(gè)階段：

（1）構(gòu)思階段：在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)所布置的作文題進(jìn)行審題，全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，弄清所要表達(dá)內(nèi)容的主題思想進(jìn)行構(gòu)思，并寫(xiě)出寫(xiě)作提綱。教師在必要時(shí)給予指導(dǎo)。

（2）草稿階段：在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成文。這是主要階段。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）修改階段：修改包括學(xué)生自改和互相修改。有時(shí)可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂在黑板上板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)一起修改。

（4）教師批改和講評(píng)階段：教師批改很重要，但講評(píng)更重要。高水平的講評(píng)應(yīng)首先包括文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容的講評(píng)，其次才是細(xì)節(jié)（包括語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)等。）

5、結(jié)束語(yǔ)

提高初中學(xué)生寫(xiě)作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的任務(wù)，要求我們結(jié)合教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的因素，因材施教。同時(shí)還要采取靈活恰當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地、有計(jì)劃地、有目的地訓(xùn)練，確實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。