小議高職院校學生體育課中的逆反心理

趙為民

【摘 要】本文主要對高職學生在體育教學中存在的逆反心理問題，進行了分析和論證，并探索一些解決問題的辦法。

【關鍵詞】高職生；體育教學；逆反心理

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對健康的要求不斷提高，而高職院校的體育要適應今后學生走向社會的需求，就要樹立學生的終身體育觀，樹立健康體育，娛樂體育的思想理念，而對高職生來說，就必須要克服掉對體育課的逆反心理問題。

1.逆反心理的概念

逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！薄ⅰ皩χ伞?。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。

2.逆反心理的成因

（1）強烈的好奇心 當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起逆反心理。前蘇聯(lián)心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中。特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。而大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內容。這其實就是由于強烈的好奇心而引發(fā)的心理逆反現(xiàn)象。

（2）企圖標新立異 青年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

（3）特異生活經歷 比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規(guī)蹈矩、與世無爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。一旦這種心態(tài)構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大的影響，經常性地左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。如此種種，都可導致他們的逆反心理。

3.高職院校體育課中學生的逆反心理及其表現(xiàn)

（1）高職生對體育課的認識水平 高職學生是由初中生或高中生畢業(yè)升入到高職院校，年齡在16-18歲左右，他們的年齡對體育運動有著特殊感情和認識，也有著特殊的評價。他們對體育課的了解太少，大多數(shù)同學認為體育課是“玩”，也不明白上體育課的目的何在；另一方面就是學生本身的素質不是很高，再加之教學設備簡陋、場地小、器材少、人數(shù)多、教學方式落后等，使他們在體育課上自然就表現(xiàn)出一種逆反心理。

（2）學習方法不當 在上高職以前大多數(shù)學校的體育課都是放羊式的教學，尤其是一些來自邊遠山區(qū)或來自農村的學生，他們體育基礎較差，在中小學階段由于受各種因素的干擾和影響，沒有完整系統(tǒng)地上過體育課，各種體育知識了解甚少，身體素質和個人進行體育運動鍛煉的能力較差，造成他們對許多運動項目既無感性知識，又無理性知識，在課內和課外活動中常常顯得手足無措，所以在他們的心目中體育課就是如此。進入高職院校以后，每周只有兩學時的體育教學，再加之體育課正規(guī)化，很大方面限制了他們的自由，他們也很難掌握對體育課的學習方法和規(guī)律，故自然就產生對體育課的逆反心理。

（3）體育學習的動機不夠明確 據調查，高職生對體育學習的動機大致分為三類：第一類是學習動機明確，對體育有較大的興趣，課堂表現(xiàn)積極主動，情緒飽滿精神振奮，學習和掌握各種技術、技能快，這類學生不足15%。第二類是學習動機不明確，多是出于“好玩”的心理，適合自己興趣的就“玩玩”，不適合自己興趣的就不參加或者渾水摸魚，此類學生占60%左右，第三類是不愿意上體育課，這類學生占25%左右，其中這類學生有一部分認為體育課的內容乏味，打不起精神，有的學生怕做不好動作時受到老師的批評或同學的鄙視，故對練習喪失信心，有些學生不能正確認識自己過胖、偏瘦、矮小等生理不足以及遺傳或生長發(fā)育造成的反應遲鈍，不協(xié)調等因素，導致心理失衡，怨天尤人，自暴白棄。有一部分學生是身體素質差，面對競技性強的項目就產生害怕，提心吊膽、萎縮逃避、意志不堅強等引起惡性循環(huán)，還有一部分老師的技術水平、工作態(tài)度、語言表達能力及教學組織方法欠佳等。這些都在潛移默化地影響學生，或是過分嚴厲地訓斥學生，加上學生處于情緒大起大落時期，傷害了學生自尊心，引起學生壓抑、反感、對立情緒迅速表現(xiàn)，易感情用事，師生關系緊張，都將造成對體育課的逆反心理以及學生對體育課產生心理障礙。

（4）教師教育因素 教師在教育課堂上的教學行為各不相同，各有特色，其中有的教師就很難提起學生的學習興趣，體育教師的教學行為主要表現(xiàn)為以下幾種：

1）放羊式教學。這類教學行為是在高職體育教學中最為常見的，教師上課隨意，沒有按教學計劃進行上課，課堂內學生喜歡什么運動就做什么，沒有計劃，沒有組織，教學沒有秩序，久而久之體育課變味而成了課外自由活動。

2）冷酷無情、嚴厲無比的教學行為。不易調動學生的積極性，學生對學習的興趣及對體育的愛好受到了極大的限制，直接導致學生對體育課的反感，產生強烈的逆反心理。

3）麻木不仁的教學行為。教師在教學中準備不足，對自己的教學能力不自信，表現(xiàn)出遲鈍呆板，在教學中有困難時就對學生進行處罰，這樣導致學生不愿意上體育課。

4）精明干練，生動的教學行為。這類教學行為深受學生的歡迎，能調動學生的求知欲望，從觀賞的角度講，能飽學生的眼福，增加對體育的好感。

5）家長是學生最重要的老師，對孩子希望值太高，“望子成龍，望女成鳳”的這種想法已是最普遍的社會現(xiàn)象了，學生負擔過重，又不鼓勵學生參加體育鍛煉，對升學“無關的體育課”認識不夠，而有一定強度和密度的正常鍛煉，就能使學生把隱藏在心底的逆反心理發(fā)泄在體育課上。

（5）場地器材設施的因素 場地器材設施是體育課必須具備的物質基礎及保障。場地器材的好壞直接影響到學生對體育課及體育訓練的興趣，很多高職院校體育場地設施簡陋，器材缺乏，與學生人數(shù)比例嚴重失調，有的院校連最起碼的教學所需都無法滿足。體育課是一種最直觀的條件教學，在這種情況下不僅給教師帶來困難，而且會使學生感到體育課的枯燥，時間長了自然而然就會產生逆反感。

4.在高職院校體育課中消除學生逆反心理的措施及建議

學生心理障礙的誘發(fā)是多方面的，首先是個體心理因素，其次是外界的影響。作為教師，應該把學生心理障礙視為體育教學工作的一個特殊構成，要善于掌握學生心理障礙不良心境的類型、特點以及成因，以便遵循體育心理健康規(guī)律，抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)。在教學中，心理教育要以預防為主，與信念教育相結合，來彌補因年齡、閱歷、實踐的限制及高職生處于心理和生理發(fā)育期，可塑性強的這一特點，提高心理素質，排除心理障礙的影響和干擾。

建議在體育教學中，樹立健康第一的思想，培養(yǎng)終身體育的習慣。改革教材、精選教學內容，加強心理健康教育，改進教學方法，增強學生的主體意識，強調體育教學的集體性，以情感為紐帶，建立信任和諧的師生關系，幫助學生樹立正確的人生觀，激發(fā)學生學習熱情，使其主要精力集中到學習中去。

【參考文獻】

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