淺談職業(yè)高中幼師舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)

劉佳

【摘 要】舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)班的一門(mén)重要專業(yè)課程，它具有一定的特殊性和專業(yè)性。它是作為從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，教授學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈的基本技能。而它的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的手把手的注入式、填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過(guò)多的依賴性，他們更習(xí)慣聽(tīng)老師講，模仿老師做，但獨(dú)立思考、創(chuàng)編舞蹈的時(shí)間少，所以我們要在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中幼教專業(yè)；舞蹈課程；創(chuàng)新教學(xué)

從事職業(yè)高中幼師舞蹈班教學(xué)十二年來(lái)，我感觸良深，怎樣在幼師舞蹈班開(kāi)展舞蹈教學(xué)，讓我們未來(lái)的幼兒老師們?cè)谶@門(mén)專業(yè)課中學(xué)有所得，得而能用，為以后的教學(xué)打下良好的根基呢？在這里我想和大家一同分享一下我這十幾年的認(rèn)知和體會(huì)。舞蹈課是幼師職業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在幼教舞蹈教學(xué)中，一般可分為三大部分：舞蹈基訓(xùn)、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈。其中，幼兒舞蹈是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)貫穿貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。而舞蹈基訓(xùn)能讓舞者的肢體語(yǔ)言更加靈活、柔軟，它是學(xué)好民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的前提，因此三者相輔相成。教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目的。所以就需要有目的、有計(jì)劃的實(shí)施新的教學(xué)方法的嘗試。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在舞蹈課的教學(xué)模式中一直沿用著。無(wú)論是教授舞蹈組合，還是做創(chuàng)編舞蹈曲目，都得有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，手把手地教。這些教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師每天參與學(xué)生的訓(xùn)練，可及時(shí)掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能及時(shí)給予指正。這樣老師在教的過(guò)程中可以有的方矢地進(jìn)行提示。達(dá)到教學(xué)和啟發(fā)的目的。另外，教師對(duì)所要教授的教材內(nèi)容，也可根據(jù)課堂具體情況隨時(shí)做較細(xì)致的統(tǒng)籌安排。也有益于學(xué)生遵守課堂紀(jì)律等。

這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然很好，但也存在一些問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師每天的課堂介入為主，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過(guò)多的依賴性，他們更習(xí)慣聽(tīng)老師講，模仿老師做，但獨(dú)立思考、創(chuàng)編舞蹈的時(shí)間少；其二，這種教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式更多的是注入式、填鴨式。

基于以上認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和十幾年幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)職高幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的探索

幼師專業(yè)的舞蹈課不同于舞蹈學(xué)校的專業(yè)課，后者是為了向?qū)I(yè)團(tuán)體輸送專業(yè)演員，而幼師專業(yè)的舞蹈課是作為今后從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，主要是向幼兒老師教授舞蹈的基本技能。因此，我們?cè)诘谝粚W(xué)年的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性為主，而降低對(duì)腰腿軟度和技能的要求。第二學(xué)年教學(xué)生中國(guó)民族民間舞蹈，教師要從選擇實(shí)用性的組合進(jìn)行入手。如東北秧歌的“手絹花律動(dòng)組合”；藏族舞的“踢踏”、“弦子組合”；云南花鼓燈的“扇子律動(dòng)”組合等，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的，不必過(guò)細(xì)的進(jìn)行組合式教學(xué)。

另外，現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教材，偏重于基本功訓(xùn)練、民族民間舞等內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)在幼兒舞蹈部分增加一些具體的具有典型性的動(dòng)、植物的舞蹈動(dòng)作。我曾去幼兒園聽(tīng)過(guò)幼教專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)課，學(xué)生雖然掌握了東北秧歌、蒙族、藏族、維族民間舞的組合，也初步涉及到了幼兒舞蹈的基本舞姿動(dòng)作及部分幼兒舞蹈組合，但就有關(guān)涉及小動(dòng)物內(nèi)容的這樣的課，只是在中間穿插模仿小動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，老師卻只是站著帶領(lǐng)小朋友做拍手動(dòng)作，沒(méi)有創(chuàng)編出生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作。因此，我從兩方面反思：一是作為現(xiàn)階段的幼師專業(yè)的學(xué)生，以她們所積累的舞蹈素材，進(jìn)行幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編是比較困難的；二是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的舞蹈語(yǔ)匯，進(jìn)行變化、發(fā)展，靈活運(yùn)用的能力。如果教材中能夠多提供一些關(guān)于動(dòng)、植物等方面的舞蹈動(dòng)作，這樣，就更加有利于學(xué)生的掌握與創(chuàng)作，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用了。

2.對(duì)教學(xué)方法改革的探索

2.1觀察模仿，動(dòng)作表象法

通過(guò)“言傳身授、主體參與”型的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，辨別美。進(jìn)而依據(jù)自己的感覺(jué)、自身的平衡性、自身的體態(tài)美以及幼兒身體發(fā)展的規(guī)律等，來(lái)體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和方法。

2.2親身體驗(yàn)聯(lián)想，反復(fù)練習(xí)法

這點(diǎn)就是要求學(xué)生在課下的練習(xí)中投入大量的“體驗(yàn)”、“聯(lián)想”和“回憶”。通過(guò)課下練習(xí)對(duì)之前所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)對(duì)課上所學(xué)動(dòng)作的“回憶”，牢固所學(xué)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.3想象創(chuàng)編，整體練習(xí)法

舞蹈創(chuàng)編在教學(xué)中也應(yīng)作為整個(gè)教學(xué)的重中之重，啟迪學(xué)生通過(guò)想象思維，結(jié)合欣賞的舞蹈成品產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和沖動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，培養(yǎng)能夠獨(dú)立創(chuàng)編的能力。例如，創(chuàng)編《小鴨子》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞意境創(chuàng)編動(dòng)作，設(shè)計(jì)情節(jié)。例如，在教授《捉魚(yú)》組合時(shí)，先讓學(xué)生分析捉魚(yú)動(dòng)作的過(guò)程，通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情展現(xiàn)作品的整個(gè)過(guò)程：捉魚(yú)前的準(zhǔn)備——捉魚(yú)的過(guò)程——捉魚(yú)后的愉快心情。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、加工。最后進(jìn)行表演匯課，在課堂上，大家推薦出表現(xiàn)力強(qiáng)，動(dòng)作合理、有創(chuàng)意的組合來(lái)教授，帶動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)作的主動(dòng)性。這樣做，既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編積極性，又能鼓舞學(xué)生的創(chuàng)編興趣。

2.4激發(fā)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐法

學(xué)以致用，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的舞蹈知識(shí)、技能技巧運(yùn)用到創(chuàng)作和綜合活動(dòng)的實(shí)踐中去，只要一有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加課外、校外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和臨時(shí)演出現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的能力。

2.5面向不同類型的學(xué)生，因材施教法

由于職高學(xué)生年齡稍大，及自身的身體條件的差異性，我一般以小組為單位，個(gè)別帶動(dòng)整體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和協(xié)調(diào)性都是有所差異的，真正各方面都很好的學(xué)生是很少的，我就要讓這幾個(gè)學(xué)的快的學(xué)生發(fā)揮一下她們的作用，選取她們?yōu)楦餍〗M的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組的隊(duì)員單獨(dú)去練習(xí)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，一些學(xué)的慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己練了很久之后，還達(dá)不到老師的要求，就會(huì)很氣餒，手腳都放不開(kāi)，也不愿再練了，而此時(shí)讓學(xué)生自己去練，反而是一個(gè)促進(jìn)，她們都想在幾分鐘之后，看到老師驚喜的眼光和聽(tīng)到老師贊揚(yáng)的語(yǔ)言。

2.6時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)、不斷鼓勵(lì)法

每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，在我的每一堂教學(xué)過(guò)程中我都會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，不斷的給予鼓勵(lì)。不管是以前接觸過(guò)或是沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的學(xué)生，在她們和我學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和以前不一樣了，她們會(huì)說(shuō)，我的腿可以踢到哪了、我可以下豎叉了、我可以下橫叉了、我可以——這些都是她們的進(jìn)步。我們幼師班的學(xué)生與那些舞蹈專業(yè)的學(xué)生不一樣，她們所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，我們不能因?yàn)檎l(shuí)身材好就只注重誰(shuí)，誰(shuí)學(xué)的好就只教誰(shuí)，硬把培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的要求強(qiáng)加給所有的學(xué)生，那就失去了幼師專業(yè)舞蹈課的意義了。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步后，都要對(duì)她們的努力表示肯定，之后你也許就可以驚奇的發(fā)現(xiàn)，她們每天都有小小的進(jìn)步。

總之.舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課程.具有專業(yè)性也有特殊性.沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，或許有些學(xué)生會(huì)讓你大傷腦筋，可更多的是讓你感到驕傲的學(xué)生，當(dāng)她們帶著快樂(lè)上完每一節(jié)課，說(shuō)著我們今天又學(xué)到了新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于我們舞蹈老師來(lái)說(shuō)，這樣的舞蹈課至少還是成功的吧。如何上好這門(mén)課.發(fā)展并創(chuàng)新這門(mén)課，是我們每一位舞蹈專業(yè)老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，都會(huì)為職業(yè)學(xué)校的幼教舞蹈專業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)。這就需要我們不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷地探索新的教學(xué)方法。樹(shù)立良好的職業(yè)道德形象.使藝術(shù)教育與素質(zhì)教育提高到一個(gè)新的高度.為培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人努力耕耘.為祖國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]佚名，主編.幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的探索.

[2]肖麗萍，主編.職中幼教專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置構(gòu)想.

[3]董立言，劉振遠(yuǎn)，主編.舞蹈.