地域文化與幼兒園課程游戲化建設(shè)研究

丁暉

（江蘇省東臺市溱東鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 東臺 224200）

在當(dāng)前的幼兒教育事業(yè)發(fā)展背景下，進(jìn)一步落實(shí)地域文化的地位，發(fā)揮地域文化在幼兒教育工作中的價值，成為了幼兒教育工作發(fā)展的主要方向。從地域文化的文化價值角度來看，將其應(yīng)用到幼兒教育工作中，能夠增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，提升他們的文化歸屬感，這不僅有助于幼兒的心智發(fā)育，還能夠?yàn)樗麄冋_的價值觀念樹立帶來幫助。為了更好地發(fā)揮出地域文化在幼兒教育中的關(guān)鍵作用，文章以課程游戲化建設(shè)為切入點(diǎn)，對于地域文化的應(yīng)用方式予以分析研究。

一、地域文化在課程游戲化中的應(yīng)用價值

（一）豐富教育素材

在幼兒課程游戲化教育工作中，地域文化內(nèi)容的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對教育素材的有效豐富，這對于提升教師教學(xué)工作便利性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教育素材單一是最典型問題，但當(dāng)我們能夠?qū)⒌赜蛭幕谌胗變航逃ぷ髦袝r，教育素材變得非常豐富，而且在取材方便程度和素材價值方面地域文化內(nèi)容都有一定的優(yōu)勢，這對于幼兒課程游戲化模式的有效開展帶來了便利。

（二）增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

增強(qiáng)趣味性體驗(yàn)也是地域文化在幼兒課程游戲化中的重要應(yīng)用價值。在實(shí)際工作中，當(dāng)教師能夠?qū)⒌赜蛭幕瘍?nèi)容有效融合教育工作中時，那么他們可應(yīng)用的教育素材會變得更為豐富，這就保證了幼兒在課程游戲化體驗(yàn)中有充分的游戲形式和足夠的游戲素材作為輔助，這不僅可以讓課程游戲化教育模式變得更加具有趣味性，同時還會進(jìn)一步提升幼兒的游戲感受，這對于幼兒素質(zhì)教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了重要助力。

二、地域文化在課程游戲化中的應(yīng)用策略

（一）地域文化在課程游戲化中的情境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園課程游戲化工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)對地域文化的有效應(yīng)用，就必須要先讓地域文化融入課程當(dāng)中，因此做好以地域文化為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。本園地處江南水鄉(xiāng)，我們可以以此為切入點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以在江南水鄉(xiāng)的環(huán)境支持下獲得參與課程游戲的主動性，為教育工作的有效開展打下良好基礎(chǔ)。例如本園就以“魚米之鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行了幼兒園情境創(chuàng)設(shè)，在園區(qū)圍墻上教師們花了很多水彩畫，里面有荷葉、荷花、小魚、蝦蟹等水箱特有的文化內(nèi)容，讓幼兒可以在這些卡通形象的吸引下，獲得良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對他們的參與課堂教育活動的積極性。與此同時，我們還專門在園區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)了“生活區(qū)”，里面栽種了竹子，還有水池飼養(yǎng)的小魚小蝦，讓幼兒能夠時常去飼養(yǎng)、觀察他們，與它們一起長大，由此來增強(qiáng)幼兒對水鄉(xiāng)文化內(nèi)容的了解，并能夠讓他們從小養(yǎng)成愛動植物的良好觀念，為他們以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）地域文化在課程游戲化中的游戲設(shè)計(jì)

從幼兒教育工作角度來看，想要做好地域文化在幼兒課程游戲化當(dāng)中的設(shè)計(jì)，就必須要讓地域文化成為課程游戲化當(dāng)中的一部分，這要求教師必須能夠?qū)⒌赜蛭幕瘍?nèi)容融入課程游戲化中，讓幼兒可以在體驗(yàn)游戲的同時，增強(qiáng)對地域文化的認(rèn)知和理解，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的文化教育。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會進(jìn)行以本土文化為核心的游戲設(shè)計(jì)，例如在音樂活動當(dāng)中我們就設(shè)計(jì)了《鷸蚌相爭》活動，在該活動中我們借助歡快的音樂和信息技術(shù)，為幼兒播放和講述了故事內(nèi)容，讓他們以自己擅長和習(xí)慣的方式去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并讓幼兒了解到河蚌是本地重要的資源，由此做到在完成基礎(chǔ)教育的同時，增強(qiáng)幼兒對本土資源的了解。又或者在進(jìn)行體育活動時，我們有效利用“溱湖籪蟹”的本土課程資源，讓幼兒在進(jìn)行體育活動體驗(yàn)的同時，認(rèn)識什么是“籪”，了解“籪”的用途，由此提升他們對本土資源的認(rèn)知和了解，為進(jìn)一步落實(shí)地域文化內(nèi)容的教學(xué)地位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）地域文化在課程游戲化中的教育體驗(yàn)

在幼兒課程游戲化工作模式當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)對地域文化內(nèi)容的有效應(yīng)用，就必須要發(fā)揮出其在幼兒成長過程中的關(guān)鍵教育作用，讓幼兒有機(jī)會能夠通過地域文化獲得知識水平的提升，為他們以后的成長和學(xué)習(xí)帶來助力。例如本園專門為幼兒設(shè)計(jì)了一個“手工活動區(qū)”，在該活動區(qū)當(dāng)中有很多與地域文化相關(guān)的素材，例如蚌殼、蟹殼、竹筒、稻草等，幼兒可以在手工活動區(qū)當(dāng)中根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓他們將這些具有地域文化特點(diǎn)的材料能夠變廢為寶，成為各種各樣不同工藝品，由此來做到借助地域文化來實(shí)現(xiàn)對幼兒動手操作能力和創(chuàng)新思維水平的培養(yǎng)，由此來完成基礎(chǔ)性幼兒教育目標(biāo)。除此之外，我們還可以讓幼兒回家后，與家長一起以地域文化內(nèi)容為素材，進(jìn)行公益品的創(chuàng)作，讓幼兒可以在家長的輔助下獲得創(chuàng)新思維能力的進(jìn)一步提升，并讓他們通過手工活動學(xué)會符合進(jìn)行“廢物利用”，由此養(yǎng)成幼兒珍惜資源、保護(hù)生態(tài)的觀念，為他們以后的身心成長打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，做好地域文化在幼兒課程游戲化中的應(yīng)用研究，不僅可以為幼兒教育工作效果的提升帶來助力，還能夠?yàn)橛變核刭|(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。在實(shí)際工作中，教師要能夠根據(jù)幼兒的具體認(rèn)知能力和興趣需求，對地域文化內(nèi)容的融入予以科學(xué)設(shè)計(jì)，確保地域文化內(nèi)容能夠以幼兒所能夠理解的方式予以呈現(xiàn)，提升地域文化對幼兒的教育指導(dǎo)作用，幫助幼兒樹立起正確的價值觀念，也為進(jìn)一步發(fā)揮出幼兒教育在地域文化傳承中的積極作用帶來助力支持。