鈾地礦工程應(yīng)用型人才行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

李望平

南華大學(xué) 核資源工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001

美國(guó)學(xué)者萊爾·M· 斯潘塞和塞尼·M· 斯潘塞博士(Lyle M Spencer,Jr &Signe M Spencer)把人的素質(zhì)比作水中漂浮的冰山，浮在水上部分的是知識(shí)、技能，謂之顯性素質(zhì)；隱藏在水下部分的是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，謂之隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外在表現(xiàn)，隱性素質(zhì)對(duì)顯性素質(zhì)起決定和支撐作用，對(duì)于面向特定行業(yè)的特定專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)尤其如此。在地礦類(lèi)工程應(yīng)用人才大軍中，雖然面向鈾資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍只占少數(shù)，但由于核能行業(yè)的特殊性，其從業(yè)者除了要求掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具備鈾地礦行業(yè)特殊的隱性素質(zhì)。成就這些素質(zhì)，離不開(kāi)相關(guān)科研生產(chǎn)與工程項(xiàng)目平臺(tái)的反復(fù)歷練以及行業(yè)文化的長(zhǎng)期熏陶。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)對(duì)這些素質(zhì)的啟蒙與延展起更為基礎(chǔ)的作用。當(dāng)前我國(guó)“工程教育的工具性過(guò)于突出，工程人才的視野被局限在技術(shù)范圍之內(nèi)，工程與人文、工程與環(huán)境、工程與道德被割裂開(kāi)來(lái)，工程的社會(huì)性、人文性等系統(tǒng)內(nèi)涵未得到充分體現(xiàn)。”[1]也就是說(shuō)，工程教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等顯性素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了行業(yè)精神、行業(yè)意識(shí)等隱性素質(zhì)的提升，長(zhǎng)此以往會(huì)影響高校人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

南華大學(xué)作為一所具有深厚的核工業(yè)行業(yè)背景的合并高校，主體組成部分之一—中南工學(xué)院最早命名衡陽(yáng)礦冶工程學(xué)院，是國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)辦放射性地質(zhì)、放射性采礦、放射性選礦等鈾地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校。學(xué)校后來(lái)歷經(jīng)劃轉(zhuǎn)地方、合并、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)層次提升等階段，但面向鈾地礦行業(yè)的服務(wù)宗旨依舊沒(méi)變，還專(zhuān)門(mén)成立了核資源工程學(xué)院。近年來(lái)，該學(xué)院適應(yīng)鈾地礦事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，在深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，除通過(guò)鞏固學(xué)科特色、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)課程建設(shè)，積極拓寬鈾地礦學(xué)生知識(shí)面，提升他們的實(shí)踐能力外，還認(rèn)真總結(jié)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)鈾地礦人才成長(zhǎng)的規(guī)律，就如何提升學(xué)生行業(yè)隱性素質(zhì)進(jìn)行了大膽探索與實(shí)踐，并從基本內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、運(yùn)行機(jī)制等方面初步建構(gòu)了鈾地礦工程應(yīng)用型人才行業(yè)隱性素質(zhì)的培養(yǎng)模式。

一、提升鈾地礦工程應(yīng)用人才隱性素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)期待

1.核能行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求

核能行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要以鈾資源的大力開(kāi)發(fā)為基本前提。鈾既是重要的國(guó)防戰(zhàn)略物資，也是和平發(fā)展核電的主要原料。我國(guó)鈾礦床規(guī)模偏小，礦體形態(tài)復(fù)雜，礦化不均，品位低，埋藏條件多變，礦石開(kāi)拓量大，采礦貧化率高，加工流程復(fù)雜，目前國(guó)內(nèi)勘探、采冶水平難以滿足我國(guó)中長(zhǎng)期核電發(fā)展的強(qiáng)勁需求。國(guó)際上，西方主要大國(guó)壟斷了鈾礦定價(jià)權(quán)，使我國(guó)鈾資源貿(mào)易處于不利地位，直接參與海外開(kāi)發(fā)又起步很晚。要保證國(guó)內(nèi)核電的安全運(yùn)行，急需培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)精良的鈾地礦工程隊(duì)伍。他們不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，尤其必須具備特殊的行業(yè)精神、行業(yè)意識(shí)、行業(yè)道德、行業(yè)態(tài)度、行業(yè)作風(fēng)。上溯至20 世紀(jì)50 年代，為打破帝國(guó)主義的核壟斷和核訛詐，保衛(wèi)國(guó)家安全，黨中央毅然作出發(fā)展核事業(yè)的戰(zhàn)略決策，從而造就了一支勤勉務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的鈾礦地勘、采冶隊(duì)伍。后來(lái)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，核工業(yè)一度跌入低谷，原有人才隊(duì)伍逐漸流失或退休，新人未能及時(shí)補(bǔ)充，加上核能行業(yè)的特殊性，其所需人才不易從其他行業(yè)引進(jìn)或共享，所以當(dāng)國(guó)家提出大力發(fā)展核電時(shí)，出現(xiàn)了鈾地礦工程技術(shù)人員短缺、員工綜合素質(zhì)難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新需要的嚴(yán)重情況。

2.相關(guān)院校特色育人的可靠保障

在以市場(chǎng)為基本就業(yè)導(dǎo)向的大環(huán)境下，努力保持自己的育人特色是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于曾經(jīng)隸屬或依托行業(yè)部委辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，不應(yīng)只是面向服務(wù)行業(yè)創(chuàng)辦所需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，更重要的是要努力使培養(yǎng)的學(xué)生具備服務(wù)這一行業(yè)所需的特殊職業(yè)素養(yǎng)。為此，相關(guān)院校一方面要充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的顯性素質(zhì)。更重要的是要努力挖掘、整理和弘揚(yáng)學(xué)校帶有濃郁行業(yè)特點(diǎn)的文化積淀，培養(yǎng)造就學(xué)生符合行業(yè)需要的隱性素質(zhì)。從某種意義上講，后者因具有不可復(fù)制性，更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.鈾地礦工程應(yīng)用型人才職業(yè)成功的牢固基石

作為鈾地礦工程技術(shù)人員，要想順利適應(yīng)、完全融入、最終堅(jiān)守這一特殊行業(yè)，并在這一領(lǐng)域取得事業(yè)成功，光有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。培養(yǎng)與行業(yè)需要相適應(yīng)的隱性素養(yǎng)，更能提升他們的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。隱性素質(zhì)需要長(zhǎng)時(shí)間的歷練，高校在這些方面有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)，則可以加速他們這些素質(zhì)的形成。

二、鈾地礦工程應(yīng)用型人才行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.甘于奉獻(xiàn)的行業(yè)精神

甘于奉獻(xiàn)即指對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，心甘情愿作出犧牲，不計(jì)較個(gè)人名利得失。鈾資源開(kāi)發(fā)具有地位上的戰(zhàn)略性、使命上的艱巨性、責(zé)任上的社會(huì)性、技術(shù)上的尖端性和環(huán)境上的艱苦性。工程技術(shù)人員沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，不能任勞任怨，根本無(wú)法適應(yīng)行業(yè)的這些特殊性。另一方面，由于體制和政策層面的原因，鈾資源在產(chǎn)能、定價(jià)等方面受市場(chǎng)調(diào)節(jié)影響較小，即便在國(guó)家大力發(fā)展核電、鈾資源需求強(qiáng)勁的今天，鈾地勘、采冶行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益受到限制，相關(guān)工程技術(shù)人員的報(bào)酬仍不能與他們的付出成正比。因此，奉獻(xiàn)仍是這一行業(yè)領(lǐng)域需繼續(xù)弘揚(yáng)的主旋律。

2.安全保密的行業(yè)意識(shí)

安全意識(shí)主要是由鈾資源開(kāi)發(fā)作業(yè)環(huán)境的危險(xiǎn)性所決定的。特別是鈾資源的放射性，是一種看不見(jiàn)、摸不著、潛伏時(shí)間很長(zhǎng)的威脅。從業(yè)者只有牢固樹(shù)立安全意識(shí)，將加強(qiáng)安全防護(hù)作為一種職業(yè)習(xí)慣，才能有效防止各種安全事故與職業(yè)病的發(fā)生。受早年技術(shù)水平和客觀條件所限，我國(guó)第一代鈾地勘、采冶工程技術(shù)人員的安全防患措施很多難以到位，導(dǎo)致不少人因輻射過(guò)量患上了嚴(yán)重的職業(yè)病甚至付出生命。守口如瓶的保密意識(shí)是這一行業(yè)內(nèi)每個(gè)工作人員，尤其是工程技術(shù)人員所必須具備的又一項(xiàng)重要素質(zhì)。鈾屬于國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源，盡管開(kāi)發(fā)工作在逐步走向開(kāi)放，其主要分布、產(chǎn)能、關(guān)鍵技術(shù)等許多資料仍屬?lài)?guó)家和科研生產(chǎn)單位重要的保密資料，任何有意無(wú)意地泄密都可能造成不可估量的損失。

3.愛(ài)崗敬業(yè)的行業(yè)道德

愛(ài)崗敬業(yè)體現(xiàn)的是本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，同時(shí)也是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。這是對(duì)所有從業(yè)人員的基本道德要求，但它對(duì)鈾地礦工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)檫@個(gè)特殊的群體遠(yuǎn)離繁華都市，面對(duì)的是大漠荒山，工作枯燥單調(diào)，崗位默默無(wú)聞，生活中還經(jīng)常要面對(duì)擇偶難、家庭照顧難、子女就學(xué)難、看病難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，容易讓人對(duì)這一行業(yè)產(chǎn)生懈怠和動(dòng)搖。只有牢固樹(shù)立獻(xiàn)身核工業(yè)的遠(yuǎn)大理想，懷揣對(duì)地礦事業(yè)的執(zhí)著追求，永葆對(duì)行業(yè)工作的滿腔熱情，才能為愛(ài)崗敬業(yè)提供強(qiáng)大的力量支撐。

4.勤勉務(wù)實(shí)的行業(yè)態(tài)度

我國(guó)鈾資源礦床規(guī)模小、品位低，從勘探到采冶，工藝流程復(fù)雜，需要考慮的因素很多，短期內(nèi)難見(jiàn)成效。因此，從事這一行業(yè)的工程技術(shù)人員必須時(shí)刻保持勤勉務(wù)實(shí)的態(tài)度，靜得下心思，耐得住寂寞，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，方能見(jiàn)得到實(shí)效。

5.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袠I(yè)作風(fēng)

鈾資源開(kāi)發(fā)的防輻射要求非常高，每個(gè)步驟都有十分嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程。工程技術(shù)人員只有平時(shí)養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能真正做到萬(wàn)無(wú)一失。相反，任何環(huán)節(jié)的馬虎，都可能使全部工作功虧一簣，甚至造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，帶來(lái)難以估量的損失。

三、鈾地礦工程應(yīng)用型人才行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

與階段性教授與實(shí)訓(xùn)可習(xí)得的顯性素質(zhì)不同，隱性素質(zhì)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育、引導(dǎo)、熏陶、規(guī)束才能養(yǎng)成。

1.以教育引導(dǎo)使之認(rèn)同

隱性素質(zhì)的形成要以對(duì)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的了解和認(rèn)同為前提。近些年來(lái)，許多就讀鈾地礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，入學(xué)后多現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)，總是旁騖其他、思謀另就。原因有三：一是他們大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，對(duì)這些地方的偏僻與落后感同身受，從小向往的是都市生活，并希望通過(guò)上大學(xué)來(lái)改變現(xiàn)實(shí)，鈾地勘采冶的行業(yè)特點(diǎn)使他們的這個(gè)愿望難以實(shí)現(xiàn)；二是受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，他們過(guò)于專(zhuān)注書(shū)本知識(shí)的積累，缺乏探索神秘大自然的好奇心和求知欲；三是由于歷史的原因，鈾地礦行業(yè)對(duì)外宣傳很少，學(xué)生缺乏了解并存在誤解，甚至“談核色變”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的隱性素質(zhì)首先應(yīng)著眼于鈾礦、地勘、采冶等方面文化常識(shí)以及行業(yè)發(fā)展歷史的普及，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)鈾地礦專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的了解與認(rèn)同。這些教育引導(dǎo)應(yīng)從新生進(jìn)校開(kāi)始就全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)靠專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課來(lái)系統(tǒng)導(dǎo)入。

2.以制度約束使之恪守

鈾資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略地位特殊，地質(zhì)環(huán)境復(fù)雜，防輻射要求高，野外作業(yè)條件有限，諸多因素都對(duì)工程技術(shù)人員隱性素質(zhì)提出了嚴(yán)格要求。這些素質(zhì)的形成僅靠平時(shí)的宣傳教育和有限的現(xiàn)場(chǎng)感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)中，特別制定一些體現(xiàn)行業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)和要求的制度措施來(lái)強(qiáng)力約束學(xué)生某些方面的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。如：鈾地礦學(xué)生實(shí)習(xí)的安全制度和保密制度就可以比照行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的要求來(lái)從嚴(yán)制定，從而使學(xué)生的安全保密意識(shí)在這種嚴(yán)格要求之下得到不斷鞏固和強(qiáng)化，并逐漸成為自覺(jué)習(xí)慣。

3.以文化熏陶使之內(nèi)化

“文化是我們身外的一個(gè)東西—它存在于個(gè)體之外，而又對(duì)個(gè)體施加著強(qiáng)大的強(qiáng)制力量”。長(zhǎng)期的文化熏陶能將外在的行業(yè)素質(zhì)要求潛移默化地內(nèi)化為從業(yè)者牢固的思想觀念，并以此來(lái)指導(dǎo)和約束他們的行為。這里的文化包括兩個(gè)層面：一指地礦科學(xué)文化。它作為工業(yè)文明發(fā)展的見(jiàn)證與縮影，折射出人類(lèi)積極探索科學(xué)利用大自然，協(xié)調(diào)生態(tài)環(huán)境，保持可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。在高校校園文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色及服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)，挖掘、整理、引入一些地礦文化元素，積極營(yíng)造一種地礦文化氛圍，有利于學(xué)生增進(jìn)對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成勇于探索的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)。二是鈾地礦歷史文化。鈾地礦作為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)的重要組成部分，是在為打破西方核壟斷和核訛詐的特殊歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，從一開(kāi)始就與整個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊連在一起。它是構(gòu)筑我國(guó)大國(guó)地位的奠基石，是支撐民族自強(qiáng)的脊梁骨，是中華民族科技崛起的里程碑。但在這份榮耀背后，曾經(jīng)有成千上萬(wàn)的工程技術(shù)專(zhuān)家隱姓埋名、以身許國(guó)，一輩子奮戰(zhàn)在戈壁荒原、深山峽谷，經(jīng)受了各種艱難險(xiǎn)阻的考驗(yàn)。他們以實(shí)際行動(dòng)鑄就了“事業(yè)高于一切，責(zé)任重于一切，嚴(yán)細(xì)融入一切，進(jìn)取成就一切”的“核工業(yè)精神”，形成了“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”的“三光榮”地質(zhì)傳統(tǒng)以及“特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗”的“三特別”地質(zhì)精神。這些光榮傳統(tǒng)和精神力量濃縮成了今天鈾地礦歷史文化的精華。汲取這些文化精髓，正是內(nèi)化鈾地礦學(xué)生隱性素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

4.以行為訓(xùn)練使之習(xí)慣

隱性素質(zhì)單靠學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)考試不足以驗(yàn)證，更主要的是通過(guò)工作中實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。要使思想意識(shí)與實(shí)際行動(dòng)步調(diào)一致，必須通過(guò)一定的活動(dòng)載體來(lái)加強(qiáng)行為訓(xùn)練，才能使內(nèi)在的隱性素質(zhì)完全外化為一種行為慣性。

四、鈾地礦工程應(yīng)用型人才行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

1.全程覆蓋

隱性素質(zhì)是一點(diǎn)一滴地不斷積累形成的。因此，隱性素質(zhì)的培養(yǎng)不能指望幾門(mén)素質(zhì)教育課程或者幾場(chǎng)轟轟烈烈的活動(dòng)就能一蹴而就，而是要將它貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程，結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在不同年級(jí)以不同形式展開(kāi)，做到每期有安排，四年不斷線（表1）。

2.全面融入

隱性素質(zhì)培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的教育模塊，應(yīng)將它納入高校人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)當(dāng)中，融入教育實(shí)踐的方方面面，尤其要滲透到思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育、校園文化建設(shè)當(dāng)中，形成良性互動(dòng)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

（1）融入思想政治教育。隱性素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有別于思想政治教育，但其根本目的亦是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此將它融入高校健全的思想政治教育體系當(dāng)中，可以大大延伸隱性素質(zhì)培養(yǎng)的廣度和深度，起到事半功倍的效果。南華大學(xué)將鈾地礦行業(yè)的隱性素質(zhì)要求巧妙地融入“理想導(dǎo)航”、“思想道德修養(yǎng)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等思想政治教育課程教學(xué)當(dāng)中，并與入黨積極分子培訓(xùn)、紅色教育實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了這一主旨。

表1 高校鈾地礦工程應(yīng)用型人才隱形素質(zhì)分年級(jí)培養(yǎng)方案

（2）融入專(zhuān)業(yè)教育。“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”[2]。專(zhuān)業(yè)課雖然主要任務(wù)是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但這些課程所蘊(yùn)含的精神與態(tài)度，正是它服務(wù)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入發(fā)掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中反映行業(yè)特點(diǎn)和要求的教育資源，并將它們貫穿于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能傳授全過(guò)程，尤其要與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以有效實(shí)現(xiàn)“在做中”提升行業(yè)隱性素質(zhì)。

（3）融入校園文化建設(shè)。特定行業(yè)隱性素質(zhì)的形成需要特定的行業(yè)文化氛圍。從鈾地礦院校、科研院所、企業(yè)的發(fā)展史中深入發(fā)掘體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)的文化元素，融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，形成反映鈾地礦行業(yè)特點(diǎn)的校園文化氛圍。比如，南華大學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)、制定大學(xué)章程時(shí)，就充分挖掘了學(xué)校深厚的鈾地礦文化底蘊(yùn)，同時(shí)廣泛吸收了原核工業(yè)第六研究所和鈾地礦企業(yè)的行業(yè)文化精華?！扒诿銊?wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)、剛健自強(qiáng)、敢為人先”的南華精神的提煉，更是長(zhǎng)期從事鈾地礦教學(xué)科研的教職員工精神風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照，此外，學(xué)校還通過(guò)建立礦物標(biāo)本室、“鈾冶星光”網(wǎng)站，每年舉辦鈾礦冶文化節(jié)、鈾礦冶科技節(jié)等，使學(xué)生在校內(nèi)隨時(shí)都可以深切感受到鈾地礦文化的熏陶。

3.全員參與

在行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，教育者的主導(dǎo)作用與受教育者的主體作用辯證統(tǒng)一、缺一不可，需要高校全體師生共同參與完成。南華大學(xué)老一輩從事鈾地礦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍大多是當(dāng)年從各鈾地礦企業(yè)和科研院所抽調(diào)來(lái)的，既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有良好的鈾地礦行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和深厚的核工業(yè)情結(jié)。在他們的言傳身教下，學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批適應(yīng)行業(yè)需要的工程應(yīng)用人才，并在學(xué)校形成了教職工共同參與人才行業(yè)隱性素質(zhì)培養(yǎng)的整體氛圍。鈾地礦學(xué)生在這種濃厚氛圍的感染和熏陶下，也進(jìn)一步增強(qiáng)了養(yǎng)成行業(yè)隱性素質(zhì)的自覺(jué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了全身心地去感受和體驗(yàn)這一特殊事業(yè)所蘊(yùn)涵的獨(dú)特魅力。

[1]張俊平，禹奇才，童華煒，等.創(chuàng)建基于大工程觀的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育，2012，(6)：27.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室編.十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006：182.