高職院校大學生就業(yè)心理探析

遲姍姍

【摘 要】高職院校大學生同本科院校學生相比，面臨著更大的就業(yè)壓力。這其中有國家對高職教育的定位還局限在專科層次的政策原因，有高職教育社會認同度不高的社會原因，也有高職院校大學生自身的主觀心理原因。本文研究了高職院校大學生就業(yè)心理存在的問題，分析其影響因素，總結出健康就業(yè)心理的培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】高職院校；就業(yè)心理；探析

1.高職院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)心理的主流

對于工學結合的高職院校大學生來說，就業(yè)心理的主流是好的，主要有先就業(yè)后擇業(yè)心理、“憑實力說話”心理、自主創(chuàng)業(yè)心理、繼續(xù)學習心理等。

1.2就業(yè)心理的偏差

有部分高職學生不能適應“面向市場，雙向選擇”的就業(yè)形勢，就業(yè)心理出現(xiàn)了一些偏差，主要包括：

（1）認知心理方面：自卑心理、自負心理、害怕吃苦心理。

（2）情緒心理方面：焦慮心理、怯懦膽怯心理、抑郁心理。

（3）社會心理方面：期望值過高心理、功力主義心理、依賴心理。

2.影響高職院校大學生就業(yè)心理的因素

2.1社會因素

高職院校畢業(yè)生年齡一般在22歲左右，處在這個時期的學生們多幻想、好沖動、同時又容易接受新生事物、自我意識強。因此，社會上一些不良思潮，一些對人才的盲目消費、超前消費等現(xiàn)象都對高職院校大學生的就業(yè)心理產生重要影響。

2.2學校因素

近年來，部分學校出現(xiàn)了專業(yè)設置的滯后性和盲目性、教育資源和教育理念缺乏改進和創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)指導體系不完善等情況，忽視了畢業(yè)生在就業(yè)過程中產生的心理問題。

2.3家庭因素

一是家長“大包大攬”，在就業(yè)競爭中畢業(yè)生往往依靠父母或親朋的社會關系，“坐、等、靠”思想嚴重；二是家長“放手不管”，這樣家庭中生長的孩子由于來自父母的關心不夠，極易自卑或偏激，非常容易誘發(fā)孩子產生心理障礙。

2.4個人因素

部分學生不能客觀評價自己、沒有正確的職業(yè)價值觀以及自身知識能力素質不過硬等原因，造成他們畢業(yè)求職時，屢屢碰壁，從而產生不良就業(yè)心理。

3.高職院校大學生健康就業(yè)心理培養(yǎng)的對策

3.1充分發(fā)揮學校的教育功能，促進就業(yè)心理指導工作的開展

3.1.1加強學校軟硬件建設，促進就業(yè)質量的提高

軟件方面：必須建立一支思想素質與專業(yè)素質過硬的教師隊伍。這里所說的教師隊伍，既包括專業(yè)課教師，也包括專門的心理輔導教師隊伍。

硬件方面：高校應該引進與專業(yè)發(fā)展水平相適應的教學、實驗設備，心理咨詢所需要的儀器設備、測試軟件等硬件設施。

3.1.2完善與就業(yè)相關的系列教育

包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導教育等方面。

3.1.3積極做好畢業(yè)生推介工作

一方面要加強就業(yè)信息化建設，通過豐富網絡招聘活動，完善網絡服務功能，提高信息發(fā)布質量；另一方面要深入企事業(yè)單位調研，拓寬就業(yè)渠道，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分實現(xiàn)企業(yè)、學校、社會、學生的互利與共贏。

3.2全面認識主客體情況，提高綜合競爭力

3.2.1樹立合理的職業(yè)價值觀

大學畢業(yè)生在求職時，要在考察社會需要的基礎上，樹立重自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)成功的職業(yè)價值觀。

3.2.2調整就業(yè)期望值，客觀評價自己

畢業(yè)生要順利就業(yè)就必須根據自己的實際情況和就業(yè)形勢，調整自己的就業(yè)期望值，要在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎上重新確定自己的人生軌跡。

3.2.3付諸行動，提高綜合競爭力

對于高職院校大學生來說，大一階段應多了解和專業(yè)相關的規(guī)定和就業(yè)情況；大二階段就應考慮未來是就業(yè)還是深造，并以提高自身的基本素質和求職技能為主；大三階段目標應鎖定在提高求職技能、收集公司信息上，樹立正確擇業(yè)觀念并積極了解用人單位信息，在實踐中檢驗自己的積累和準備。

3.3發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同做好工作

首先，作為父母，應該結合子女實際，不能讓孩子一味追求“高薪酬、高職位、高權利”的工作，以便能找到適合的工作崗位。

其次，家長和親友要主動關心畢業(yè)生就業(yè)期間的心理變化，積極配合學校，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，緩解心理壓力，提供精神支持。

3.4發(fā)揮行政手段的調控作用，促進學生就業(yè)

3.4.1指導招生計劃

有的高職院校存在盲目提高學生數(shù)量而忽視人才市場上供需情況的現(xiàn)象。這將造成學生畢業(yè)時專業(yè)對口的工作崗位競爭激烈，從而加大了畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力?；诖?，政府主管部門應通過宏觀調控手段監(jiān)督指導相關院校出臺合理的招生計劃，促進學生順利就業(yè)。

3.4.2完善就業(yè)政策

近年來，國家和省市出臺了一系列促進大學生就業(yè)的優(yōu)惠政策，如 “三支一扶”、鼓勵支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)政策等。政府政策的積極引導，將促進大學生結合自身實際，調整就業(yè)期望值，樹立合理的職業(yè)價值觀，為大學畢業(yè)生緩解就業(yè)心理壓力提供有力保障。

【參考文獻】

[1]李鋒.高職畢業(yè)生就業(yè)心理探析與調適.濟源職業(yè)技術學院學報，2010，（3）.

[2]朱莉莉.當前高職生就業(yè)心理適應性的調查研究.北京勞動保障職業(yè)學院學報，2008，（4）.

[3]趙麗華.高職院校學生就業(yè)心理指導的現(xiàn)狀、問題及對策研究.內蒙古師范大學碩士學位論文，2011，（6）.

[4]李守峰，王泰寧.大學生就業(yè)心理分析及其對策.濱州學院學報，2010，（4）.

[5]李平.對高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理的幾點思考.世紀橋，2009，（2）.

[6]趙竹梅.高職畢業(yè)生不良就業(yè)心理及診治.價值工程，2011，（19）.