高校輔導(dǎo)員選拔的發(fā)展歷程及現(xiàn)實思考

徐鵬鵬　何理

[摘要]我國高校輔導(dǎo)員選拔經(jīng)歷了選拔探索、選拔受挫、多元化選拔、規(guī)范化選拔等四個階段。在選拔歷程中，輔導(dǎo)員選拔始終堅持德才兼?zhèn)洌⒅囟嗲肋x拔輔導(dǎo)員，重視輔導(dǎo)員隊伍的年輕化，使輔導(dǎo)員隊伍日益壯大，成為大學(xué)生思想政治教育的重要組織保障。應(yīng)以歷史經(jīng)驗教訓(xùn)為鑒，把提升職業(yè)認同度作為穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵因素，把加大培養(yǎng)力度作為鞏固輔導(dǎo)員隊伍的重要途徑，以確保高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員選拔 歷史進程 啟示

[中圖分類號]G645.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0157-05

一、高校輔導(dǎo)員選拔的歷史進程

1951年，教育部提出在各工學(xué)院試行政治輔導(dǎo)員制度，1953年，清華大學(xué)正式建立了政治輔導(dǎo)員制度。經(jīng)過半個多世紀的實踐探索，輔導(dǎo)員制度日趨成熟，一大批人才被選拔到輔導(dǎo)員崗位，為大學(xué)生思想政治教育做出了突出貢獻。回顧輔導(dǎo)員選拔歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對于進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有重要的意義。

（一）選拔探索階段（1951——1965年）

新中國成立后，黨中央高度重視思想建設(shè)，在大學(xué)生中積極開展新民主主義的國民教育，“有計劃、有步驟地在教師和青年學(xué)生中進行政治與思想教育，其主要目的乃是逐步地建立革命的人生觀?！睘榇?，黨中央將軍隊政治指導(dǎo)員制度引入高校，主張在高校建立政治輔導(dǎo)員制度，以加強高校的思想政治教育工作。1951年11月，高等教育部在北京召開全國工學(xué)院院長會議，會議擬定了全國工學(xué)院調(diào)整方案，在《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報告》中首次提出在各工學(xué)院有準備地試行政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立專人擔(dān)任各級政治輔導(dǎo)員，政治輔導(dǎo)員的職責(zé)是主持政治學(xué)習(xí)、進行思想改造工作。為了加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固和擴大高等學(xué)校中馬克思列寧主義思想的陣地，1952年5月2日，《中共中央關(guān)于在高等學(xué)校中批判資產(chǎn)階級思想和清理“中層”的指示》中明確指出，可以先選擇少數(shù)幾所條件較好的學(xué)校重點實驗政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立屬于學(xué)校行政系統(tǒng)之內(nèi)的經(jīng)常性的政治工作機構(gòu)“政治輔導(dǎo)員辦公室”?！八娜蝿?wù)是管理全校的政治工作，包括領(lǐng)導(dǎo)思想學(xué)習(xí)，掌握教師學(xué)生政治情況，歷史材料，主持畢業(yè)學(xué)生政治鑒定，領(lǐng)導(dǎo)全校教職員工社會活動等等?！卑凑罩醒胛募?，高等教育部黨組研究后于1952年8月30日向中央提出了《關(guān)于在高等學(xué)校試行政治工作制度的報告》，計劃有準備地在校內(nèi)設(shè)立政治工作機構(gòu)，機構(gòu)名為“政治輔導(dǎo)處”。報告首次對政治輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、配備數(shù)量、選拔來源等做了詳細說明。此報告很快就得到中央的批準，要求高等教育部選擇若干所具備條件的學(xué)校進行重點試驗。

1953年4月3日，在時任清華大學(xué)校長蔣南翔的倡導(dǎo)下，清華大學(xué)向高教部、人事部請示設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員。報告指出：“為了加強對學(xué)生的政治思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并把學(xué)生中黨團員的社會工作時間減少至政務(wù)院規(guī)定的每周6小時的限度，我們擬根據(jù)1952年政務(wù)院批準的全國工學(xué)院院長會議決議設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度”，“擬選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，覺悟較高的黨團員擔(dān)任輔導(dǎo)員”。這一報告很快得到了高教部、人事部的批準，正式開啟由政治素質(zhì)過硬、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的高年級學(xué)生一肩挑思想政治工作，一肩挑業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度，清華大學(xué)由此成為我國高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)源地。

此后，政治輔導(dǎo)員選拔工作首先在高等教育部直屬高等學(xué)校中試行。1961年9月，《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（高教六十條）提出：“為了加強思想政治工作，在一、二年級設(shè)政治輔導(dǎo)員或班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經(jīng)驗的人擔(dān)任。同時，要逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員?！?/p>

1964年3月，高等教育部直屬高等學(xué)校（擴大）領(lǐng)導(dǎo)干部會議在北京召開，會議對學(xué)習(xí)解放軍、學(xué)習(xí)大慶油田的先進經(jīng)驗，進一步加強學(xué)校思想政治工作和建立政治機構(gòu)的問題，進行了專門的討論。會后，高等教育部黨組向中共中央呈報《關(guān)于加強高等學(xué)校政治工作和建設(shè)政治工作機構(gòu)試點問題的報告》，提出在各高等學(xué)校建立政治部，配備專職政治工作人員，“平均每100個學(xué)生至少配備一人。所需增加的政治工作干部的來源，除一小部分可以從校內(nèi)調(diào)劑解決外，主要須從高等學(xué)校畢業(yè)生中間選留解決，在今后兩三年內(nèi)配齊?！敝泄仓醒?月10日批準了這一報告，要求全國高等學(xué)校逐步把政治工作干部配備起來。1965年3月1日，高等教育部政治部通知各直屬高等學(xué)校迅速建立政治部，并大力充實政治工作干部隊伍。1965年，《中華人民共和國高等教育政治工作條例（草案）》頒布，各普通高等學(xué)校逐步建立思想政治工作機構(gòu)，選拔政治輔導(dǎo)員，并在實踐中進一步建立健全高等學(xué)校思想政治工作相關(guān)規(guī)章制度。

從清華大學(xué)首倡“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員，到各直屬高校試點選拔輔導(dǎo)員，再將這些先進經(jīng)驗推行到各普通高校，逐步建立思想政治工作機構(gòu)，健全思想政治工作規(guī)章制度，這個階段輔導(dǎo)員選拔工作在探索中逐步成長。

（二）選拔受挫階段（1966——1977年）

正當(dāng)輔導(dǎo)員選拔工作走上正軌之時，1966年6月，中央人民廣播電臺廣播了北京大學(xué)聶元梓等人貼出的“第一張大字報”，文化大革命運動迅即席卷全國。林彪、江青反革命集團“污蔑文化大革命前十七年黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)?！桥淹健⑻貏?wù)、走資派把持領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，‘是培養(yǎng)資產(chǎn)階級知識分子的場所，教育戰(zhàn)線‘資產(chǎn)階級專了無產(chǎn)階級的政，把廣大教師和十七年培養(yǎng)出來的學(xué)生都說成是‘資產(chǎn)階級知識分子?！彼麄児膭訉W(xué)生停課鬧革命，煽動學(xué)生進行革命大串聯(lián)，“徹底改變資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象”。于是，由產(chǎn)業(yè)工人和解放軍組成的“工宣隊”、“軍宣隊”分批分期進入各個學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，開所謂“展革命大批判”，而批判的對象就是包括政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校知識分子。這一時期，教育管理部門全線癱瘓，高等學(xué)校工作全面停止，思想政治工作遭到了嚴重破壞，輔導(dǎo)員選拔工作也被迫停止。

（三）多元化選拔階段（1978——2000年）

粉碎“四人幫”后，鄧小平意識到文化大革命“十年最大的失誤是教育”，主要是“思想政治教育”，“‘四人幫對教育事業(yè)的破壞，不僅造成科學(xué)文化的教育質(zhì)量驚人下降，而且嚴重地損害了學(xué)校的思想政治教育，敗壞了學(xué)校紀律，腐蝕了社會主義社會的革命風(fēng)氣?！币虼怂跋Ｍ麖氖陆逃ぷ鞯耐荆鱾€有關(guān)部門的同志，整個社會的家家戶戶，都來關(guān)心青少年思想政治的進步，把被‘四人幫破壞了的優(yōu)良革命傳統(tǒng)恢復(fù)和發(fā)揚起來?！?/p>

在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，1978年全國教育工作會議召開，會后，教育部發(fā)出《關(guān)于討論和試行全國重點高等學(xué)校暫行工作條例（試行草案）的通知》，要求各重點高?！霸谝弧⒍昙壴O(shè)政治輔導(dǎo)員或者班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經(jīng)驗的人擔(dān)任。政治輔導(dǎo)員都要既做學(xué)生思想政治工作，又要堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有條件的要堅持半脫產(chǎn)，擔(dān)任一部分教學(xué)任務(wù)。政治輔導(dǎo)員可以適當(dāng)輪換。”這一決定對政治輔導(dǎo)員的選拔來源、工作職責(zé)和發(fā)展路徑都有了明確指向，重新開啟了選拔政治輔導(dǎo)員的大門。

在此期間，為了適應(yīng)新的歷史時期思想政治工作的需要，進一步加強高校思想政治工作隊伍建設(shè)，解決政治輔導(dǎo)員隊伍骨干老化、后繼乏人的問題，教育部采取多種方式選拔政治輔導(dǎo)員。1984年4月13日，教育部在12所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，計劃從普通高校一年級本科生中選拔品學(xué)兼優(yōu)、具有適合從事思想政治教育工作良好素質(zhì)的學(xué)生，進入思想政治教育專業(yè)本科學(xué)習(xí)3年，畢業(yè)后回原學(xué)校從事思想政治教育工作。1984年6月9日，教育部決定從已獲得理工農(nóng)醫(yī)學(xué)士學(xué)位，在高校從事思想政治工作一年以上的優(yōu)秀在職人員中選拔191名攻讀思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后回原校工作。1984年11月13日，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治工作隊伍建設(shè)的意見》明確指出，要選拔年紀較輕的人員擔(dān)任學(xué)生思想政治工作者，“可從本校教師和干部中選調(diào)；可從本校畢業(yè)生中選留；也可從馬列主義理論專業(yè)、思想政治教育專業(yè)和其他文科專業(yè)的畢業(yè)生中調(diào)配?！?999年9月29日，《中共中央關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》強調(diào)：“按照提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對穩(wěn)定的要求，建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的思想政治工作隊伍。要選拔一批德才兼?zhèn)涞闹星嗄旮刹?，充實到這支隊伍中來?！边@一系列舉措凸顯了黨中央對高校政治輔導(dǎo)員的重視，使得政治輔導(dǎo)員選拔來源多元化、隊伍年輕化，為加強高校思想政治工作儲備了充足的人才。

（四）規(guī)范化選拔階段（2000年——至今）

21世紀以來，黨中央出臺系列文件加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，中央領(lǐng)導(dǎo)同志先后多次對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作作出重要批示，使得輔導(dǎo)員隊伍獲得長足發(fā)展，輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次得到提升，隊伍更加年輕，選拔逐步規(guī)范。

2000年7月3日，中共教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》，《意見》對輔導(dǎo)員任職要求逐步細化，對工作職責(zé)更加明晰，要求各高?！耙獔猿值虏偶?zhèn)涞脑瓌t和專兼結(jié)合的原則，選拔政治素質(zhì)和思想作風(fēng)好，學(xué)歷層次高，具有較強組織管理能力，善于做群眾工作的教師或高年級黨員學(xué)生擔(dān)任學(xué)生思想政治工作人員?！薄坝袟l件的高等學(xué)校可以根據(jù)工作需要和選留人員的條件，在本校推薦免試研究生的計劃中劃出一定的名額，用于選留做學(xué)生政治輔導(dǎo)員的人員，這些人員取得攻讀碩士學(xué)位研究生資格后，工作2年再讀研究生?！?/p>

2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（簡稱“中央16號文件”）是新世紀加強和改進大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻。文件首次將“政治輔導(dǎo)員”改稱為“輔導(dǎo)員”，“思想政治工作”改為“思想政治教育”，表明政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員的本質(zhì)屬性，其工作職責(zé)不僅包括政治教育，還包括思想引領(lǐng)等更廣泛的工作。同時，文件還要求按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求，堅持專兼結(jié)合的原則選拔輔導(dǎo)員，深入研究和制定加強高校思想政治教育工作隊伍建設(shè)的具體意見，吸引更多的優(yōu)秀教師從事學(xué)生思想政治教育工作。

中央16號文件下發(fā)后，一系列配套文件隨之出臺，其中，2006年，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（簡稱“教育部24號令”）對輔導(dǎo)員的選拔做了詳細規(guī)定。該規(guī)定要求選拔輔導(dǎo)員要堅持三個標準，即政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正；具有本科以上學(xué)歷，德才兼?zhèn)?，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)；具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具有較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書。選拔方式要采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式進行。中央16號文件和教育部24號令的出臺，使輔導(dǎo)員選拔工作走上了規(guī)范化發(fā)展之路。

二、高校輔導(dǎo)員選拔的歷史啟示

經(jīng)過近60年的探索，高校輔導(dǎo)員選拔工作日趨成熟，輔導(dǎo)員隊伍日益壯大，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要組織保障。60年的發(fā)展歷程深化了對高校輔導(dǎo)員選拔的規(guī)律性認識，形成了一些值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。

（一）始終堅持德才兼?zhèn)湓瓌t選拔高校輔導(dǎo)員

“中國共產(chǎn)黨是在一個幾萬萬人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的。”@德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部是中國共產(chǎn)黨革命和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的核心力量。同樣，德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員是開展高校思想政治工作的骨干力量，也是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，他們的一言一行時刻影響著每一個大學(xué)生。因此，我國高校始終堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t選拔輔導(dǎo)員，并在實踐中逐步深化對德才兼?zhèn)涞恼J識。1952年，《關(guān)于在高等學(xué)校有重點地試行政治工作制度的指示》中明確指出，政治輔導(dǎo)員應(yīng)在教師和學(xué)生中選擇具有一定理論水平和政治品質(zhì)優(yōu)良者充任。1986年，德才兼?zhèn)湓瓌t得以進一步具體化，強調(diào)了堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，選拔那些“政治品質(zhì)好，有較高的馬克思主義理論水平和政策水平、較廣博的科學(xué)文化知識、較強的組織活動能力的人”擔(dān)任政治輔導(dǎo)員。2000年，《中共教育部黨組關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》要求要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選擇政治素質(zhì)和思想作風(fēng)好，具有較強組織管理能力，善于做群眾工作的教師或高年級黨員學(xué)生擔(dān)任學(xué)生思想政治工作人員。2006年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》完善了德才兼?zhèn)錁藴?，對“德”與“才”的具體內(nèi)涵做了細致的規(guī)定。正是在德才兼?zhèn)湓瓌t的指導(dǎo)下，一大批忠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、能力突出的人員被選拔到輔導(dǎo)員崗位，為維護高校穩(wěn)定和促進大學(xué)生健康成長做出了突出貢獻，他們中的大多數(shù)也由這個崗位發(fā)展成為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要領(lǐng)導(dǎo)力量。

（二）始終重視多渠道選拔高校輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員制度實施以來，教育管理部門和各高校從多方面、多渠道選拔人才從事思想政治工作，從而保證了輔導(dǎo)員隊伍后繼有人。其多元化的選拔主要源于以下六個方面：（1）從學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、覺悟較高的在校大學(xué)生中選拔，以“雙肩挑”形式從事思想政治教育；（2）從高等學(xué)校畢業(yè)生中間選留政治、業(yè)務(wù)都好的本科生、碩士生從事思想政治教育；（3）從教師中選拔理論水平高和政治品質(zhì)優(yōu)良者充任，這里的教師不僅包括專職黨政干部，還包括政治理論課教師和其他青年教師；（4）從大一學(xué)生中選拔品學(xué)兼優(yōu)、適合從事思想政治教育工作的學(xué)生進入思想政治教育專業(yè)本科學(xué)習(xí)3年，畢業(yè)后專職從事思想政治教育；（5）從已獲得理工農(nóng)醫(yī)學(xué)士學(xué)位、在高校從事思想政治工作一年以上的優(yōu)秀在職人員中選拔，讓其攻讀思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后回原校從事思想政治教育；（6）從高中生中通過高考選拔到思想政治教育（政工）專業(yè)本科學(xué)習(xí)，畢業(yè)后到高校從事思想政治教育。這些選拔途徑為高校輔導(dǎo)員隊伍輸入了新鮮血液，保證了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）始終注重高校輔導(dǎo)員隊伍的年輕化

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育與管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師，是大學(xué)生的貼心人。輔導(dǎo)員隊伍年輕化是拉近與大學(xué)生心靈距離的必然要求。黨中央始終注重選拔年輕人進入輔導(dǎo)員隊伍，強調(diào)“擔(dān)任學(xué)生思想政治工作的人員，要求年紀較輕，因此這支隊伍要有計劃地更新?！睆倪x拔來源看，高中生、大學(xué)畢業(yè)生、在校學(xué)生、年青教師等不斷充實到輔導(dǎo)員隊伍，使這支隊伍永葆青春，也為大學(xué)生思想政治教育提供了堅強的組織保證，為大學(xué)生思想政治教育的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，截至2008年底，全國高校共有本專科生專職輔導(dǎo)員91808人，其中21歲至40歲的占總數(shù)的85%。近年來，一大批剛剛畢業(yè)的碩士生、博士生陸續(xù)充實到輔導(dǎo)員隊伍中，為這支隊伍輸入了更加年輕的能量。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)實思考

（一）提升職業(yè)認同度是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵因素

提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認同度需要從輔導(dǎo)員自身、工作對象和社會成員三方面著手。一是提升自我認同度。輔導(dǎo)員首先要對自身崗位的發(fā)展前景充滿信心，要正確認識所從事工作對于大學(xué)生成長成才的重要價值、對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義，并將這種職業(yè)價值自覺融入大學(xué)生思想政治教育工作的全過程，充分享受這一工作帶來的樂趣，將輔導(dǎo)員崗位作為一生發(fā)展的事業(yè)，而不僅僅是一個職業(yè)來開展工作。自我認同是提升職業(yè)認同度的重要前提，因為只有自我真正認同，才有可能得到對象和社會的認同。二是提升對象認同度。輔導(dǎo)員的工作對象是大學(xué)生，要想獲得對象的認同，輔導(dǎo)員需要不斷加強自身修養(yǎng)，提升理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使自己的言行受到教育對象的認同和尊重，最終成為他們健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師，而不是高高在上的管理者。三是提升社會認同度。社會成員和社會群體對輔導(dǎo)員的工作價值、工作待遇、發(fā)展前景等諸多方面的認同程度，直接影響著輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認同度。為此，我們可以通過明晰工作職責(zé)、明確發(fā)展路徑、宣傳先進典型等方式，提升輔導(dǎo)員崗位的知名度，讓社會成員和社會群體認可輔導(dǎo)員的工作，將其視為社會發(fā)展不可或缺的重要事業(yè)，而不是可有可無的工作崗位。

（二）加大培養(yǎng)力度是鞏固輔導(dǎo)員隊伍的重要途徑

當(dāng)前，各級教育行政部門和各高等學(xué)校都采取了一系列培養(yǎng)措施提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，如舉行輔導(dǎo)員省級和國家級培訓(xùn)、開展全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽、舉辦全國輔導(dǎo)員創(chuàng)新論壇、招收高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育博士碩士學(xué)位，等等。通過多年的培養(yǎng)，“已初步形成了專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展、規(guī)范化管理的有中國特色的高校思想政治教育工作隊伍建設(shè)格局”，他們已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育有力的組織保證和人才支撐。

但是，目前高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)仍然有一些亟待改進的地方，個別地方培養(yǎng)的隨意性和形式化問題依然存在。為此，要加大對輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，拓寬輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展路徑，為高校輔導(dǎo)員架設(shè)職業(yè)發(fā)展的“立交橋”。（1）加強校內(nèi)交流，實行輔導(dǎo)員與學(xué)校內(nèi)部行政管理人員、思想政治理論課教師等輪崗交流制度，增進相互之間的溝通，促進校內(nèi)人員對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同。（2）實行校企交流，將輔導(dǎo)員派往企事業(yè)單位掛職鍛煉，了解企事業(yè)單位對大學(xué)生的需求，也增進校外用人單位對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同。（3）開展校校交流，國內(nèi)各高校之間互派輔導(dǎo)員掛職鍛煉，為輔導(dǎo)員搭建多崗位實踐平臺，推進高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。（4）開展海外研修計劃，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員赴國外學(xué)習(xí)先進的學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗，拓寬輔導(dǎo)員的國際視野，提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。只有輔導(dǎo)員發(fā)展路徑明確，職業(yè)前景廣闊，輔導(dǎo)員這個崗位才能成為大家都樂意干、搶著干的職業(yè)。要逐步探索輔導(dǎo)員培養(yǎng)的科學(xué)化路徑，幫助適合并樂于從事輔導(dǎo)員工作的人堅定走專家化的道路。在培養(yǎng)形式上，要注重多樣化和針對性，將崗前培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結(jié)合、脫產(chǎn)培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)歷培養(yǎng)與非學(xué)歷培養(yǎng)相結(jié)合、日常培養(yǎng)與骨干專題培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)與校外進修相結(jié)合，全方位、全過程提升輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培養(yǎng)內(nèi)容上，既要聘請理論專家對其進行學(xué)術(shù)指點，用精深的理論知識解答輔導(dǎo)員工作實際中的理論困惑，也要邀請資深的一線輔導(dǎo)員現(xiàn)身說法，以豐富的實踐經(jīng)驗為輔導(dǎo)員解決工作中的實際難題。

（責(zé)任編輯：向欣）