增強意識 培養(yǎng)能力

徐燕

摘 要：職校的學生一般都是初中時的中下等學生，在初中學習生活中，他們受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀律散漫不求上進，再加上大部分又是家里的獨苗，在生活中往往以自我為中心，缺乏一些正確處世的意識和能力。因此，有必要對職校的學生在認識自我、控制情緒、團隊協(xié)作等方面加以正確引導，培養(yǎng)他們的一些基本能力。

關鍵詞：自我認知；自我控制；人際交往；團隊協(xié)作

職校的學生由于自身因素和社會、家庭等方面的原因，好多學生自信心不足，不愛好學習，甚至有著各種各樣的壞習慣，直接影響著他們的健康成長。根據(jù)職校生的培養(yǎng)目標，教師不僅要讓學生學會正確地評價自己，增強信心，同時也要在為人處世及基本能力方面加強教育和培養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、自我認知的能力

職校的學生一般都是初中時的中下等學生，往往因為上普通高中無望才被迫進入職校學習，因此就有著一種自卑感，認為自己不如別人。針對這種情況，我作為職校的班主任，主要從以下幾個方面展開工作，并取得了一定成效。

首先，利用平時和學生的交談，對他們進行及時的開導，讓他們認識到：雖然在文化知識上和別人有一定的差距，但并不表示其他方面比別人差。同時，通過新聞、報紙、網(wǎng)絡等媒體上有關企業(yè)單位對我們職業(yè)類學校學生的需求及相關待遇介紹給他們聽，使學生進一步認識到自己的優(yōu)勢，樹立“天生我才必有用”“三百六十行，行行出狀元”的意識。在此基礎上，利用學校進行實習的機會，讓他們從自己掌握的技能中肯定他們的能力，找回失去的自信，也明確了自己的奮斗目標，更重要的是看到了自己的社會價值，這對推動學生的健康成長產(chǎn)生了難以估量的積極作用。一個人只有正確地認識自己，愉快地接受自己，充滿自信地去努力，才能充分激發(fā)自身的潛能，努力把事情做好。

二、自我控制的能力

一位作家說：“要想做個成功者，首先要學會控制自己?！背晒φ呖偸羌s束自己，去做正確的事情；而不成功的人總是容忍自己的感情占上風。所以，提高自我約束的能力，是通向成功的必經(jīng)之路。

職校的學生在學習和活動的各個方面，由于長期養(yǎng)成的不良習慣，學習不夠認真，不注重方法，作業(yè)拖拉，甚至抄襲了事。在紀律方面表現(xiàn)在上課思想不集中，從而導致看課外書，講話之類的現(xiàn)象發(fā)生。要改變這些不良的習慣，必然是一個長期的過程。在教育學生的過程中，除了必要的正面教育外，我還采取以下方法，并收到了一定的效果：（1）要求學生準備筆記本，對班會內(nèi)容，老師布置的作業(yè)，學校下達的有關任務做好記載。（2）利用晚自修花二十分鐘左右的時間進行聽寫訓練，并給予批改。（3）要經(jīng)過進行及時的小結，結合自己的情況，總結一些成功的經(jīng)驗，不足之處吸取教訓并加以改進。這些做法，主要在于培養(yǎng)學生的專注意識，培養(yǎng)自律的習慣，提高自控和自我管理能力。

三、人際交往的能力

現(xiàn)在的學生獨生子女較多，在家備受父母的寵愛。所以一般都有很強的個性，但承受能力差，對一些問題的看法往往是偏激的；同學之間常常會因一點小事鬧別扭，也不能正確處理和老師之間的矛盾。

在多年的班級管理中，曾多次遇到過這樣的現(xiàn)象：任課老師在上課時發(fā)現(xiàn)有學生趴在桌子上，于是加以提醒；對較為嚴重的予以批評，于是便引起了該學生的不滿，和老師頂起嘴來，結果鬧到我這里，學生還是一副委屈的樣子，問其中原因，說是自己感冒（或是頭疼），應該趴一會兒，認為老師應該知道他的情況，老師管他是老師的錯，或者認為老師對他態(tài)度應該怎樣怎樣。這其實就是他的“自我為中心”的心理在作怪，把責任一味推卸到別人身上，不從自身找原因。對于這類問題，我通常的解決方法是：（1）站準立場，讓學生明白自己和老師的身份有所區(qū)別，再怎么樣也應注意自己和老師講話的態(tài)度。（2）問清原委，對于裝病的學生，當然是毫不客氣地嚴肅批評；確實身體不適的，同樣也要找出他的問題：沒有預先和老師講清原因，長幼不分，態(tài)度蠻橫，幫助他認識到自己的錯誤所在。（3）把這些問題展示給全班，以起警示：特殊情況一定要講明原因，避免造成不必要的誤解。多次下來，學生就會慢慢形成這樣的意識：無論什么事情都要注意對別人的態(tài)

度，態(tài)度決定一切。因此，一定要重視學生交往能力的培養(yǎng)，與人交往中一定要學會寬容，化解矛盾首先從自己做起，在生活中努力營造和諧的人際關系。

四、團隊協(xié)作的能力

培養(yǎng)集體主義意識，增強團隊協(xié)作的能力，也是教育的重點之一。我常把班級工作分得很細，盡量讓每位同學都承擔具體工作，比如，擦黑板負責人、門窗負責人、墻報負責人、課堂紀律負責人等等，一旦某一工作不到位，就查本項負責人。對于這樣的分配，總體還是不錯，但也存在著問題。一旦有學生請假或有其他情況，他的工作就會無人問津，這樣的現(xiàn)象在每天負責掃地的學生身上尤其明顯，總會出現(xiàn)掃了四排還有兩排地沒人掃，或者是沒人倒垃圾的現(xiàn)象，從而導致班級扣分還沒人承擔責任。對此，我先對認真完成任務的同學予以肯定，同時也提出一個問題：我們分工的目的到底是為了什么？逐步使學生樹立“人人為我，我為人人”的意識，并在值日的安排上稍微作了改動，有些工作不再加以細分，慢慢地在學生中出現(xiàn)了既有明確的分工，又有相互合作，甚至相互督促的好現(xiàn)象。

同時，結合學校組織的一些活動，如課間跑評比、籃球賽、參加社會實踐活動等團隊活動，進一步培養(yǎng)了他們的集體主義意識，增強了團結協(xié)作的能力。

除了以上幾種基本能力外，還有好多，如：不斷學習的能力、合理運用時間的能力、創(chuàng)造性思維的能力，等等。多年的教育實踐，我覺得只要按照教育規(guī)律辦事，并兼顧學生的基礎、年齡等特點，在教育過程中注重情感教育，對學生嚴愛相加，培養(yǎng)學生各方面的能力，為今后踏上社會和工作奠定良好的基礎。

（作者單位 江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）