情境教學在體育教學中的應用

席鳳勇

【摘 要】本文在對情景教學概念進行闡述的基礎上提倡將創(chuàng)設情境引入到體育教學中，并提出了體育課幾種情境創(chuàng)設的途徑，讓學生在體育課“樂在其中”。

【關鍵詞】情境教學；創(chuàng)設情境；體育課

義務教育階段的學生正是身體發(fā)育的重要時期，強健的體格微觀來講是一個人一生受用不盡的財富，宏觀來講一個強健的群體是一個民族的象征和希望。因此作為一名普通義務教育階段的體育老師，正確科學地的引導學生既有一個健康的體質(zhì)又能符合學生的青春期發(fā)育是我們的責任，在每周有限兩節(jié)體育課中如何做到學生科學合理的“樂在其中”，徹底放松學習上帶來的壓力，是我們思考和探究的主要話題。

一節(jié)課上的好不好，導入或引入以及豐富的課堂內(nèi)容是非常關鍵的，有效的情境教學可以激發(fā)學生的情感，讓體育課不在感到疲敝和無聊。對于情境教學法，我們從資料庫或網(wǎng)絡上可以查到的概念是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。創(chuàng)設體育情境教學的功能和其他學科一樣主要表現(xiàn)在兩個方面：陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。

1.陶冶功能。在教育心理學上講陶冶，簡單來講就是給人的思想意識以有益或良好的影響。體育的陶冶功能理性理解就是讓人進入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質(zhì)。將情境教學運用于體育教學就像小說家寫小說一樣，在其內(nèi)容和人物塑造上表現(xiàn)有血有肉，有骨感，體育課不在死板、千篇一律。學生樂在其中，體能和技能得到發(fā)展同時，并使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力得到更全面的升級發(fā)展。

2.啟迪和暗示功能。環(huán)境可以影響一切，人要受環(huán)境的教學和教育，原因就在于人有可暗示性。這是心理學和暗示學研究所共同證明了的。A·比耐的實驗證明在兒童身上天然存在著接受暗示的能力，接受暗示是人的一種本能。這說明 “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。簡單舉例，在體育教學中老師播放示范視頻對學生就起到重要的暗示或啟迪作用。視頻中示范動作的準確、輕松、優(yōu)美，有助于提高學生的學習興趣同時學生從內(nèi)心和自己的動作技能進行比較，分析，從而增強了學生學習掌握動作的信心。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、技能展示、體操等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

要將情景教學引入課堂，首要問題就是創(chuàng)設情境，而且是行之有效能吸引學生注意力和引起學生興趣的情境。筆者多次觀摩其他學科情境教學，總結(jié)其成功經(jīng)驗，結(jié)合體育課教學的特色以及新課標要求，貼身實際實踐，認為從下面幾個方面可以創(chuàng)設情境：

①身臨其境，接近生活。體育活動本身來源于生活，反過來我們可以把學生帶入社會，帶入大自然。倫敦奧運開幕式表演中就融入了自行車的元素，75輛從天而降的“鴿子自行車”代表了從古至今奧運會上放飛的和平鴿。讓人記憶幽深。自行車在中國的保有量是全球第一，自行車運動雖不是中學體育項目，但學生日常生活中騎自行車上下學安全問題卻是學校和家長關心的，對此在上下班時間我將課堂帶到了大街，讓學生看看熙熙攘攘的自行車人群，并講解騎自行車要領和技術，讓學生去體會理解，然后回來讓學生討論如何安全的騎自行車，既解決了生活問題，有解決了課堂問題。

②技能演示情境。體育課上的展示應有教師的展示和學生的展示兩種。教師表演式的動作展示可以讓學生感受到體育動作的形體美、力度美，并能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性與自覺性。學生的技能展示要求活動中的練得動作熟練的、做得花樣多的、與別人不一樣的、運動中是小能手的、語言組織能力及身心素質(zhì)強的、善于探索的學生。

③畫面再現(xiàn)情境。畫面展示包括圖畫展示和視頻展示。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)情境，技術動作的教學示范更加清晰，更易于理解和掌握，實際上就是把體育形體內(nèi)容形象化。視頻展示讓學生在多媒體中彌補教師的不足，擴展學生空間和視野，使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學習體育技術動作的極大興趣，提高學習效率。

④擅用音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。將音樂運用于體育教學，很多人感覺到意義不大，但的確能表現(xiàn)出應有的效果。筆者多次試驗發(fā)現(xiàn)，1500米中長跑測試中，播放《運動員進行曲》進行測試和沒音樂學生的測試學生的反應是截然不同的。有音樂學生雖然氣喘吁吁，但跑的節(jié)奏較柔和，激昂奮進的音樂降低了學生心臟跳動過快帶來的恐懼。沒音樂時學生表現(xiàn)出急躁，不安或者不耐煩等。

⑤語言描述情境。語言是大家彼此交流的工具，當與教學相關情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。作為體育老師，我們教學生技能時，不應“四肢發(fā)達，頭腦簡單”，高超的語言藝術同樣可以吸引學生情感，繪聲繪色的講解同樣可以創(chuàng)設豐富的情境。

教學本來就是量身定做，體育教學也不例外。讓體育接近生活，回歸自然，創(chuàng)設適合自己課堂的情境教學，提高學生體育素質(zhì)和體質(zhì)，是每一個體育老師要思考和研究的，切不要把體育課當副課，成為“雞肋”。