“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的教學(xué)試驗(yàn)與分析

譚小蘭，鄧作杰

（湖南工程學(xué)院 計算機(jī)與通信學(xué)院，湖南 湘潭411104）

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要研究程序設(shè)計問題中計算機(jī)的操作對象（數(shù)據(jù)元素）以及它們之間的關(guān)系和運(yùn)算。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中采用講授法，教師比較容易組織教學(xué)，但也會遇到一些問題，也就是教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師傳授知識、技能，學(xué)生是被動接受的“容器”，學(xué)生的創(chuàng)造能力很難提高，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力不能在教學(xué)中得到很好地培養(yǎng)與鍛煉。然而培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)代高等教育的根本目標(biāo)之一。[1]14－21在現(xiàn)代教學(xué)理論中，項(xiàng)目教學(xué)法主張以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國高等教育人才培養(yǎng)理念和精神。

按照佩特森的定義，[4]59－80項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)設(shè)計成一個“項(xiàng)目”，并以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組合作方式按照實(shí)際工作的完整程序，制定計劃、實(shí)施計劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，師生共同參與，以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)過程注重人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，關(guān)注的不僅是最終的結(jié)果，而且包括完成項(xiàng)目的過程。采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)活動是以學(xué)生為主，通過教師與學(xué)生互動的方式進(jìn)行，學(xué)生通過開展自主探究、操作、討論等活動完成項(xiàng)目知識學(xué)習(xí)，教師則主要起指導(dǎo)和幫助作用，這就使得教師比較難組織課堂教學(xué)。為了便于教師組織項(xiàng)目課堂教學(xué)，克服這種教學(xué)方法的不足，我們對傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化，提出了“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法。

一 “六步走”項(xiàng)目教學(xué)法

“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師將課程知識設(shè)計成一個個“項(xiàng)目”，并按照分組、設(shè)計項(xiàng)目、準(zhǔn)備教學(xué)資料、布置項(xiàng)目與指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目、課堂總結(jié)與評價和課后反饋六個教學(xué)步驟來組織項(xiàng)目教學(xué)，在每一個教學(xué)步驟中要求教師必須完成一些主要的工作與任務(wù)。所謂“六步走”的“六步”即分組、設(shè)計項(xiàng)目、準(zhǔn)備教學(xué)資料、布置項(xiàng)目與指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目、課堂總結(jié)與評價和課后反饋。

1.分組。教師對每一個班級進(jìn)行分組，小組的組成可以采用學(xué)生自由組合、教師安排或者抽簽，或者由教師指定小組長，由小組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目的分工與協(xié)調(diào)等形式。

2.設(shè)計項(xiàng)目。在每個新學(xué)期開始，教師根據(jù)教學(xué)大綱和各章知識點(diǎn)分布，為每一章設(shè)計具有針對性的教學(xué)項(xiàng)目，并制定項(xiàng)目任務(wù)書。在項(xiàng)目任務(wù)書中要求規(guī)定好項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)與參考資料、主要知識與重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施條件及要求、實(shí)施步驟與活動、學(xué)習(xí)評價、總結(jié)等內(nèi)容。

3.準(zhǔn)備教學(xué)材料。為了有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師需要在上課前準(zhǔn)備一些課程PPT、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、CAI軟件、相關(guān)知識的論文等供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.布置項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生先通過看書和運(yùn)行CAI軟件掌握理論知識，當(dāng)遇到不懂地方由小組內(nèi)部討論解決，遇到一些難點(diǎn)和關(guān)鍵知識，教師為學(xué)生集中講解。最后要求小組每位成員都要完成一個項(xiàng)目軟件設(shè)計并撰寫報告。

5.課堂總結(jié)與評價。首先由各組組長總結(jié)本小組在完成項(xiàng)目過程中遇到的問題和解決思考方法。最后各組再推薦一份軟件或作品，由作者對軟件或作品進(jìn)行講解說明，交給老師評定。

6.課后反饋。課后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生掌握知識的情況，針對部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要專門安排一些時間來輔導(dǎo)他們。

為了評價“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果，我們在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中進(jìn)行了“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法的教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)。

二 “六步走”項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)試驗(yàn)與分析

（一）試驗(yàn)研究對象與研究方法

1.試驗(yàn)研究對象。為了使課程教學(xué)試驗(yàn)具有可比性，我們以湖南工程學(xué)院2008級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的91名學(xué)生為試驗(yàn)研究對象。湖南工程學(xué)院2008級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)由3個班級組成，為此，我們將1班、2班的61名學(xué)生定為試驗(yàn)班，3班的30名學(xué)生定為對照班。試驗(yàn)班與對照班學(xué)生的年齡、前修課程（高級程序設(shè)計語言）考試成績差別不大，兩個班學(xué)生具有可比性。

2.研究方法。試驗(yàn)班采用“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我們按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱要求把整個課程的教學(xué)知識點(diǎn)編寫成一個個小的項(xiàng)目，并把學(xué)生劃分為5人一個小組的項(xiàng)目小組，由學(xué)生通過完成一個個項(xiàng)目來學(xué)習(xí)課程知識，并在學(xué)期最后安排兩周課程設(shè)計。對照班則按照傳統(tǒng)教學(xué)法（和教學(xué)體系）組織教學(xué)，由教師首先按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材傳授基本知識，然后再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，到了學(xué)期最后再安排兩周課程設(shè)計。

（二）試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生成績影響的分析。課程結(jié)束后，試驗(yàn)班與對照班在學(xué)期末進(jìn)行期末考試，試題和評分標(biāo)準(zhǔn)一致。試驗(yàn)班與對照班期末測試成績各分?jǐn)?shù)段比較表如表一所示。在學(xué)期課程設(shè)計結(jié)束以后，我們對試驗(yàn)班與對照班課程設(shè)計報告成績進(jìn)行了統(tǒng)計，所得的課程報告成績比較表如表二所示。由于試驗(yàn)班和對照班學(xué)生人數(shù)不一樣，為了便于直觀比較兩不同教學(xué)方法的效果，我們在兩個表格列出各個分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例數(shù)據(jù)項(xiàng)。

表一 試驗(yàn)班與對照班期末測試成績各分?jǐn)?shù)段比較表

由表一和表二，我們可以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生的期末測試成績和課程設(shè)計成績明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，特別是良好和優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)比例，這說明這種教學(xué)方法確實(shí)有利于提高學(xué)生的成績。但是，試驗(yàn)班期末考試成績不及格學(xué)生比例要略高于對照班。通過認(rèn)真分析后，我們發(fā)現(xiàn)這是由于采用項(xiàng)目教學(xué)法以后，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有部分內(nèi)容沒有消化好。因此，教師在上完課以后，需要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對部分知識掌握不好的學(xué)生，應(yīng)該專門安排一些時間來輔導(dǎo)，詳細(xì)講解他們沒有掌握的知識。課程設(shè)計主要是考核學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力，由表二可知，試驗(yàn)班課程設(shè)計成績良好和優(yōu)秀學(xué)生的比例明顯高于對照班，這說明這種教學(xué)方法確實(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)習(xí)興趣影響的分析。除了分析項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生成績提高的影響外，我們還將這種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。問卷調(diào)查法可以作為測量個人興趣行為的一種好手段。本次問卷調(diào)查采用結(jié)構(gòu)型問卷，問卷共設(shè)有5個問題，每道題只答“同意”和“不同意”，不選或多選都計為無效。（本次問卷調(diào)查結(jié)果）如表三所示。由表三的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程感興趣的人數(shù)比例明顯高于對照班的人數(shù)比例。

表二 試驗(yàn)班與對照班課程設(shè)計成績比較表

表三 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)

問卷題目如下所示：

（1）我上數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課時，常常會精神不集中；

（2）我很討厭做數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課實(shí)驗(yàn)；

（3）我喜歡做數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計；

（4）我不太喜歡完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課作業(yè)；

（5）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)越學(xué)越有趣。

三 結(jié) 語

兩年的教學(xué)改革實(shí)踐表明了“六步走”項(xiàng)目教學(xué)法能夠解決教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時難組織課堂教學(xué)的問題。此次教學(xué)效果比較試驗(yàn)證明了“六步走”項(xiàng)目教學(xué)明顯有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的成績、培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造力。

[1]吳 蔚，張景軒.建設(shè)創(chuàng)新型國家：中國高等教育，準(zhǔn)備好了嗎？[J].教育與職業(yè)，2006（13）.

[2]粟衛(wèi)紅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

[3]趙春燕.項(xiàng)目教學(xué)法在〈電子商務(wù)〉課程中的實(shí)施[J].電子商務(wù)，2007（10）.

[4]Knoll，M.The project method：Its vocational education origin and international development[J].Journal of Industrial Teacher Education.1997，34（3）：59－80.