班主任怎樣創(chuàng)設和諧班級

邸山波　王子英

班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作。這個工作過程存在著“寬”與“嚴”這兩種既對立又統(tǒng)一的關系。“寬”了，班級工作會成了“一盤散沙”，學生的紀律差、秩序亂、成績降?！皣馈绷?，就會造成學生的個性受壓抑、自制力差、膽小怕事，這既不利于學生身心健康的發(fā)展，更不利于班級工作的正常開展。只有在班級工作管理中寬嚴適度才能取得滿意的效果。對孩子的管理要做到寬嚴結合適度，達到既教書又育人的目的。

一、樹立教師威信

班主任在管理學生過程中，務必立足實際搞好工作，從具體的事務做起，心懷學生，心系班級，讓學生既感受到老師的情與愛，又認識到老師對班級工作的指導與參與，使老師在班級管理中既能成為學生的好朋友，又能成為學生的導師助手，從而使班級管理工作取得實效。

二、講究管理方法

嚴中有寬

A、管理過程“嚴”中有愛。愛在心里，嚴在行動中。

B、批評學生要注意說話的語氣和態(tài)度，還要注意場合。

C、對缺點較多的學生要有長遠的教育計劃，不要指望在短期內改正所有缺點。

D、要給學生機會，對學生的過失行為要具體問題具體分析，幫助學生總結經驗教訓。

E、要學會在鼓勵中批評和在批評中鼓勵的藝術。

寬中有嚴

A、對于違紀學生要有嚴肅的態(tài)度，寬松的處理方法。給學生留有悔過自新的空間。

B、對于取得點滴成績的“差生”，要放寬“政策”激勵學生。讓學生看到自己的閃光點。對自己充滿信心和希望。

要注重平時的工作做到實處，注重效果。

管理班級工作教師應帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來管理學生，做到“嚴”不冷面鐵心，“寬”不遷就縱容。

1、管理過程“嚴”中有愛。愛在心里，嚴在行動中。

著名的蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛學生。”因為愛是火可以融化冰；愛是春雨，能讓干枯的小草發(fā)芽；愛是春風，能吹醒沉睡的大地。去年我接收了一個四年級新班，班里有一高個子男生，課堂上無精打采，對任何問題都表現(xiàn)出無所謂，好像一切與他都沒有關系，課堂上老師點名讓他回答問題，他就站起來，別無反應。課下他不言不語。俗話說：“鋼好治，鐵好治，就是綿羊無法治。”面對這樣一個棘手的學生，我沒有厭棄他，我采取的做法是：盡快了解他的過去，接納他的現(xiàn)在，開創(chuàng)他的未來。經過了解，班里的學生都說他是歷來學習上的“渣子”，不可救藥。但他勞動表現(xiàn)積極，很愿意為班集體做好事。蘇霍姆林斯基還曾說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童這種上進心，產生道德上的自勉?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心?！睆倪@以后的勞動中，我便細心觀察。有一次，我安排下午擦窗，果真它表現(xiàn)突出，在極短的時間內將窗子擦得干干凈凈，擦窗的動作是那樣嫻熟，宛如一個專業(yè)能手。抓住他這一閃光點，我在班里表揚了他，并選他當了勞動課代表。以后，我經常找他幫我拿拿課本，送送作業(yè)，表揚更是常有的事。漸漸的，他臉上掛上了笑容，對學習也感興趣了?？砷L期養(yǎng)成的“懶散”習慣不是一下子就能改好的。有一次上課，他沒帶書包，只捎著午飯就來到了學校（因他家離學校較遠），看到他那臉緊張相，我?guī)退麍A了場：“你是怕誤了上課急著走才將書包給忘記了，對嗎？相信以后不會再有這樣的事情發(fā)生了。”他那緊繃的臉漸漸松弛下來，他的緊張，也許是內心充滿了愧疚，也許在擔心老師會批評。不管怎么樣我沒有批評他。面對老師的寬容與信任，他變了，變得愛說、愛笑、愛學習了。有事沒事的愿意到老師面前說說心里話。原先教過他的一位老師說：“管清順如今就像變了個人似的?！蔽乙采钌铙w會到，愛心本身就是感情的投入，多一份情感，就多一份收獲。

2、要給學生機會，對學生的過失行為要具體問題具體分析。

人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。由于學生所處的家庭環(huán)境、受教育的條件及個人的性格特點不同而決定的。因此，教師必須走進他們的情感世界，去解讀學生的心靈，溝通與他們的情感，才能縮短師生間的距離。

我的班里有一名學生叫張龍，他父親在一次車禍中喪生，保險公司賠了幾萬元錢，為了爭幾萬元的賠償金，他的奶奶、姑姑跟她媽媽走上了法庭。這件事對他打擊很大，從此，他感受到了人世間的蒼涼，常常用異樣的眼光看周圍的人和事，總認為自己沒有了爸爸，別人都在欺負他，冷酷和無情占據了他的內心，報復的心思也時常表現(xiàn)在臉上。有一次課間，班內有一名學生開玩笑地喊了他句“老王”，他勃然大怒，幾近瘋狂，對那名學生大打出手，把對方打傻了。正好被我撞見，我一看他那兇樣氣不打一處來，便不分青紅皂白的將他狠批了一頓，出乎我意料的是，他又把那股怨氣泄在了我的頭上，辯解的聲音壓倒了周圍的一切，全班40多名學生都面面相覷，我第一次碰上這么大膽的學生，敢向教師發(fā)泄自己的不滿。面對如此尷尬的場面怎樣去收拾？我想他肯定有原因。于是我先將他帶到辦公室詳細了解了情況，當談到他爸爸時淚如雨下，其他的原因不言則明，同學的一句“老王”溝起了他對爸爸的思念，對賠償金的傷感，對人緣的冷漠。弄懂了他發(fā)怒的原因，我也認識到了工作的失誤，他的變態(tài)心理引起了我的注意，我面對的是一頭發(fā)怒的獅子。此時，我沒有生氣，反而自責，自責的是一個因失去父愛而又過早的飽嘗了人世間酸甜苦辣的孩子沒有得到老師的諒解與同情，于是我?guī)е活w愧疚的心，放下架子，真誠地向他道了歉。面對老師的“認錯”，他更是泣不成聲，連聲說：“老師，對不起、對不起……”。但他的錯就是錯，通過認真地分析，我向他講明了道理，他也誠心向另一名學生道了謙。漸漸地他重新找回了自我，也能正確地對待自己，對待他人，重新?lián)P起了生活的風帆，學習成績直線上升。他曾在日記本中寫下了這樣一句話：“……是老師的真誠感動了我，我要用成功回報她……”。

3、對于取得點滴成績的“差生”，要放寬“政策”表揚激勵。

經常對學生進行表揚，可以增強他們的自信心，促進他們的學習。尤其是后進生，他們學習成績差、行為習慣差，愛和信任的缺乏，常會使他們自卑感增強。這時老師要抓住契機，哪怕是一個輕柔的動作，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語，都會給差生雪中送炭。我教過的一個學生叫王艷，在班里是極差的學生，整天衣不整齊，撓頭散發(fā)，滿臉灰塵，全身臟兮兮的，身體狀況是弱不禁風。她如果出生在六七十年代，還能與這個社會相吻合，但在今天，卻很少見到這樣的學生，別說是學生不愿接觸她，就連老師也不愿多看她一眼，久而久之，她便把自己隔離在一個角落里，孤獨異常。我接過她以后，先找她交流家庭、學習，然后幫她梳了梳頭，讓她照了照鏡子：“王艷，你看你多漂亮？以后能否照著老師給你梳的發(fā)形，也梳的這樣漂亮？”她笑了，笑的那樣開心。第二天開始她變了，變的干凈了，漂亮了。于是我又給她講學習的道理，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她不是很笨，有一次放學前，我找她談話：“王艷，你變的干凈了，漂亮了，老師還沒有欣賞你的字呢，今天晚上的作業(yè)，明天早上你拿給我看一看好嗎？”第二天她早早的在辦公室門口等著我了，盡管她的字寫得不是很好，但工工整整，很認真。抓住這個契機我在全班展覽了她的作業(yè)，自此，她的學習成績一步步提高，第一個學期期末考試，她的英語成績是90.5分，全班學生嘩然了，對她也刮目相看了。她成了一個優(yōu)秀的學生。

總之，管理班級工作教師應帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來管理學生，做到“嚴”不冷面鐵心，“寬”不遷就縱容。嚴中有寬，寬中有嚴，寬嚴適度，班級管理就會收到事半功倍的效果。