淺析農(nóng)村留守兒童的教育措施

張小英

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大量的青壯年勞力進(jìn)城或到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，青壯年勞力十室九空，他們帶著五彩的淘金夢(mèng)，背井離鄉(xiāng)，到充滿誘惑的地方去，可家里卻留下年幼的孩子，時(shí)代賦予他們的名字叫“留守兒童”，即是父母雙方或一方到了其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能同父母雙方共同生活在一起的兒童。這些留守兒童的存在，必將帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題，特別是越來越突出的教育問題。我是一位長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)山區(qū)從事教育工作的教師，就留守兒童的教育問題簡(jiǎn)單地提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村留守兒童的類型與特點(diǎn)

1、父母均外出，把孩子托付給爺爺奶奶或外公外婆。這是一種較普遍的方式，占80%左右。這種方式一是由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間存在著天然的血緣、親緣關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，缺少精神上的約束和道德上的引導(dǎo)；二是監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間年齡差距較大，且監(jiān)護(hù)人受教育的程度普遍不高，在農(nóng)村，大多數(shù)是文盲。因此在智力和體力上都是勉為其難地承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一齊交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，更顯得力不從心。

2、把孩子托付給親友，如叔舅或姑姨。這種方式的特點(diǎn)是：一是監(jiān)護(hù)人往往把孩子的安全放在第一位，以便向孩子的父母交待，對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成和精神上的需要卻少有關(guān)注；二是親友也有自己的孩子，易與養(yǎng)家的孩子發(fā)生矛盾，因此，容易造成留守兒童心理上的落差。

3、沒有上述兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任自然落到年長(zhǎng)孩子的身上。我校有這樣一例：母親亡故后，父親到外地打工，長(zhǎng)子從讀小學(xué)三年級(jí)起就負(fù)責(zé)照顧年幼的妹妹。父親覺得虧欠太多，只往家中寄錢，滿足孩子在物質(zhì)上的需求，而對(duì)于孩子其它方面的需要和關(guān)注卻鞭長(zhǎng)莫及。

二、留守兒童存在的問題

留守兒童在社會(huì)上屬于弱勢(shì)群體。由于長(zhǎng)期不與父母共同生活，勢(shì)必存在著嚴(yán)重的問題。

一是生活問題：由于沒有父母很好的照顧，部分兒童營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害。主要是由年長(zhǎng)孩子承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的，由于缺乏燃料，不會(huì)做飯等原因，加上學(xué)習(xí)時(shí)間的約束，他們往往生一頓熟一頓，只要能填飽肚子就行，根本不在乎營養(yǎng)充足與否。長(zhǎng)此以往，他們的身體健康的確令人擔(dān)憂。

二是心理問題，由于缺乏親情，缺乏情感和心理關(guān)懷，一些兒童性格孤僻，不愿與人交往，封閉了自己的內(nèi)心世界，別人的勸告聽不進(jìn)去，我行我素，存在著嚴(yán)重的心理障礙。

三是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，由于缺乏恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與培養(yǎng)，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往有厭學(xué)、逃學(xué)的行為。我的班上有一位姓閔的學(xué)生，因?yàn)椴话磿r(shí)完成家庭作業(yè)，第二天就逃學(xué)，我打電話到他家詢問，他的爺爺四處尋找，在草堆里找到時(shí)，他已睡著了。有時(shí)放學(xué)帶著妹妹到街上去打游戲，幾天都不回家。

四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些兒童沒有良好的生活習(xí)慣。不講究衛(wèi)生，衣著不整潔，想要什么，就必須達(dá)到自己的要求，否則就會(huì)做出一些常人難以想象的舉動(dòng)。如有一個(gè)叫鐘×的學(xué)生，為了向祖父母要一輛自行車，竟然提出如果不買，就去跳水自殺，其祖父母無可奈何，流著眼淚去給他自行車。

五是安全問題，大部分留守兒童獨(dú)立處世的能力較差，加上父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，甚至親友家的孩子也會(huì)欺負(fù)他們，他們的人身安全時(shí)常受到威脅。

三、留守兒童的教育措施

既然留守兒童暴露出的問題如此嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些積極可行的措施呢？

首先，要把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力。

第一、要增強(qiáng)教育針對(duì)性，留守兒童一般都渴望得到關(guān)愛，得到重視。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、通過各種各樣的班會(huì)，文藝表演等學(xué)生進(jìn)行自我教育。

2、通過各種集體活動(dòng)培養(yǎng)集體主義精神。

3、參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

4、參觀一些工地，了解工人生活狀況，體會(huì)父母打工掙錢的不易，對(duì)父母多一分理解。

第二、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操行情況。

第三、凈化校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)法制教育。

1、教師要遵紀(jì)守法，為人師表。

2、樹立榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

其次，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1、努力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自律、自立的能力。

2、通過課外活動(dòng)激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。

3、善于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生尋找自我，完善自我。

再次，特別關(guān)注有性格缺陷的兒童，由于家庭環(huán)境和隔代教育的影響，一些兒童的性格有所缺陷，因此，我們的教育一定要有的放矢。

1、充分發(fā)揮教師的人格力量，用濃濃的愛心給學(xué)生的溫暖，使他們的人格慢慢得到升華。

2、善于誘導(dǎo)和激勵(lì)、捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。

3、通過競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)他們積極的情趣，陶冶良好的性格。

4、公正、客觀的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)有缺陷的兒童影響較大，凡得到肯定的學(xué)生往往更加積極樂觀。反之，則會(huì)更加冷漠、敵對(duì)、自卑。

最后，學(xué)校要為留守兒童構(gòu)建心靈樂園。

第一、建立留守學(xué)生檔案，對(duì)他們的情況，要登記存檔。

第二、實(shí)行幫扶制度。教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第三、培養(yǎng)健康向上的校園文化。

第四、教師要平等待人，給他們以關(guān)愛，幫助他們積極向上。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，但我相信，在學(xué)校和全社會(huì)的共同關(guān)注下，留守兒童一定會(huì)擁有一個(gè)輝煌燦爛的明天。